除了鄉(xiāng)村公益書院之外，我們還探索了其他幾種書院模式。

對于校園書院模式的探索，目前我們主要做的工作是在全國一些中小學(xué)校內(nèi)開展了一系列的傳統(tǒng)文化課程。比較典型的是在北京市第四中學(xué)開展的雅文化系列課程。目前，在中學(xué)階段教育中涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不是太多。我們非常希望通過諸如雅文化這樣的課程，讓學(xué)生們能深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，并產(chǎn)生一種真正的文化自信。未來，當(dāng)他們走出校門、國門的時(shí)候，能成為宣傳中國傳統(tǒng)文化的一位使者。而實(shí)際上，在我們開展課程的過程中，也確實(shí)感受到了諸如琴、棋、書、畫這樣的審美教育對孩子產(chǎn)生文化自信的一種促進(jìn)作用。我們還在學(xué)校開展了一系列與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的活動(dòng)。比如，與土布紡織技藝非遺項(xiàng)目代表性傳承人鄭芬蘭老師合作的環(huán)保書皮和漢聲閱讀進(jìn)校園的活動(dòng)，以及一些高校講座活動(dòng)等。

關(guān)于社區(qū)書院，我們更多的是思考社區(qū)書院作為一個(gè)平臺如何在社區(qū)內(nèi)發(fā)揮出橋梁般的連接作用。我們把社區(qū)書院的內(nèi)容分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是與社區(qū)居民的生活起居高度相關(guān)的課程和活動(dòng)。針對社區(qū)的不同成員，我們會(huì)設(shè)置不同的活動(dòng)、課程，開辦不同的工坊。第二個(gè)層次是文化課程，即知識類課程。第三個(gè)層次是精神構(gòu)建。從古至今，精神構(gòu)建都是書院的一項(xiàng)核心功能。在社區(qū)書院里，精神構(gòu)建應(yīng)該體現(xiàn)在社區(qū)文化的建立、社區(qū)關(guān)系的鞏固和社區(qū)公益氣氛的搭建上。我們嘗試在社區(qū)內(nèi)重現(xiàn)一些與傳統(tǒng)“禮”文化相關(guān)的活動(dòng)，如為社區(qū)內(nèi)新入學(xué)的孩子舉辦開筆禮，為即將成年的孩子舉辦成人禮，為老人舉辦壽禮或家庭團(tuán)聚禮等。

我們認(rèn)為，書院并不是一個(gè)復(fù)古的符號。無論在任何一個(gè)時(shí)代，它都是那個(gè)時(shí)代先進(jìn)價(jià)值觀的載體和體現(xiàn)。在今天，書院走向線上也是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流。2017年，我們新增了微書院公益項(xiàng)目板塊。我們通過微信群這種新載體把傳統(tǒng)文化課程帶給公眾。最多時(shí)有20多個(gè)微信群共上萬名聽眾同步學(xué)習(xí)我們的微書院課程。

書院在線是書院中國基金會(huì)服務(wù)民間書院的線上平臺。最早是因?yàn)榇蟛糠謺憾紱]有自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁，于是我們建立了一個(gè)這樣的模塊來方便大家通過線上空間展示自己和了解同伴。在此基礎(chǔ)上，我們在2017年又與敦和基金會(huì)共同發(fā)起了一個(gè)面向民間傳統(tǒng)文化教育和傳播的公益資助計(jì)劃——“敦和·蓮子計(jì)劃”，用更實(shí)際和更立體的方式來促進(jìn)民間書院成長和發(fā)展。

書院并不是一個(gè)復(fù)古的符號。無論在任何一個(gè)時(shí)代，它都是那個(gè)時(shí)代先進(jìn)價(jià)值觀的載體和體現(xiàn)。在今天，書院走向線上也是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流。