吳海燕

我有10年沒有教過一年級了，今年秋天又要和一年級的“小苗苗”一起成長啦！

第一天去教室上課，看到這些一年級的小娃娃，覺得甚是天真可愛?？蓭滋煲院?，卻發(fā)現(xiàn)這些小小的人兒，可真不簡單。兩個班100多個孩子，每個孩子都有不同的性格和特點，其中，最讓我頭疼的要屬小孟。

小孟，全年級聞名，說他是天使，是因為他長得白白凈凈，也很聰明，知識面比同齡孩子寬;說他是魔鬼，是因為只要一言不合，課堂上就會大喊大叫、推桌子、踢板凳，極具攻擊性。只要他一發(fā)飆，這節(jié)課算是完了。

剛開始遇到這種情形，我的想法是，小孩兒剛上學，什么都不懂，經(jīng)過一段入學適應期就會好點。所以，一般以鼓勵表揚為主，只要能讓我上課就行?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，這個小家伙很頑固，根本不吃我這一套。讓他一直這樣下去，我實在是于心不忍。再聰明的孩子，不學也是白搭，沒有一個好的學習習慣，以后更是寸步難行。最后，還是教師的責任心占了上風。

接下來的一段時間里，我用了各種方法，恩威并施，但是效果并不是特別明顯。有一次他發(fā)起飆來，驚擾了一個樓的教學秩序，其他人都紛紛過來看，想知道這是哪個班的“刺兒頭”。我甚至一度對他的轉(zhuǎn)化工作失去了信心……

然而，教師職業(yè)的敏感和道德感促使我深入思考：他為什么會這樣呢？問題出在哪里？我始終相信，每一個問題學生背后，都有一個問題家庭。于是，我決定去見見他的家長。有一天放學時，我剛好看到他媽媽來接他，就連忙喊住他媽媽，交流了孩子在學校的表現(xiàn)，并提出去家訪的想法?？蓻]想到，小孟極力勸阻，竟然哭鬧著向我求饒：“老師，求你，別跟我爸爸說，他會打死我的?！彼麐寢尩谋砬橐埠芷婀?。我隱約感覺，這里面一定有問題，并約好下午再談。

下午我到校時，他媽媽已經(jīng)早早地在校門口等著了。在辦公室里，他媽媽未語淚先流，斷斷續(xù)續(xù)給我訴說了家庭情況。原來，他爸爸在家里什么都不管，看到孩子不順眼就是一頓暴打。孩子的媽媽沒有什么文化，教育孩子也是心有余而力不足。

找到了家庭問題的根源，我和他媽媽約法三章：一是家長每周帶孩子去圖書館，給他讀一些故事和童話，讓他懂得一些基本的道理;二是家長和老師多聯(lián)系，雙方共同督促、幫助孩子改正不良習慣;三是媽媽和爸爸多溝通，達成共同的教育認識，千萬不能再忽視家庭教育了。

有了那次談話，當我再面對這個小家伙時，心里多了一些理解和同情，溫暖的笑容取代了生氣和無奈。課堂上，我不再單純地批評和講道理，而是給他更多的關注。再加上和家長的溝通配合，他在課堂上搗亂的次數(shù)越來越少。有時候他正想喊叫，我用一個眼神或一個手勢提示，他立馬就用小手捂住嘴巴，不好意思地笑了。

每個孩子都是天使。家長和教師是塑造孩子的人，面對不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境，面對孩子層出不窮的行為挑戰(zhàn)，我們必須不斷學習，提升自己對兒童心理的認知，理解兒童，尊重兒童，千方百計呵護他們健康成長。

（責 編 帕 拉）