孫玉嫻

千古文章意為高。意，即文章之靈魂，意勝則文勝，意新則文新。只有具備了創(chuàng)新意識，才能寫出有創(chuàng)意的文章來。那么，如何在作文教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識呢？我覺得應該從以下幾個方面做起。

一、走進生活，尋找創(chuàng)新源泉

生活是五彩繽紛的，大至世界和社會，小至學校和家庭，對于學生來說，都是寫作的源泉。在學校里布置教室，設計板報，組織班隊活動，編寫手抄報，參加競賽……在社會上看噴泉，逛超市，找廣告招牌上的錯別字，領略民風民俗……這些看似平常的生活，都蘊含著寫作的素材。我們要善于引導學生把目光投向外面的世界，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，使學生懂得生活有多廣闊，我們的作文題材就有多廣闊。如，在教學生寫《拜年》這篇作文時，我讓學生仔細觀察，認真思考拜年的方式有沒有變化。學生寫出了這樣的拜年：爺爺騎自行車拜年，表哥騎摩托車拜年，爸爸開汽車拜年，自己發(fā)微信拜年……濃郁的生活氣息撲面而來。

二、激發(fā)興趣，點燃創(chuàng)新熱情

快樂的寫作永遠伴隨著創(chuàng)新。學生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去探求，去創(chuàng)新，使寫作成為快樂的活動，從而做到“我手寫我心”。如，在布置寫《我的媽媽》這篇作文時，正好要開家長會，我就告訴學生：“這次作文要用心去寫喲。班級不僅要評出‘最佳媽媽，讓所有的家長都來學習，還要評出優(yōu)秀作文，在家長會上讀給所有的家長聽，看誰的美文能打動家長們的心?！痹捯魟偮?，孩子們一陣歡呼，都躍躍欲試。在這樣的狀態(tài)下，孩子自己眼中、心中的媽媽就躍然紙上了，創(chuàng)新的熱情就這樣被點燃了。

三、嘗試成功，激發(fā)創(chuàng)新動力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”教師可以在班上開展作文競賽、辦手抄報、評講優(yōu)秀作文，為學生搭建展示自我的平臺，品嘗寫作成功的喜悅。在評價作文時，教師要善于用“放大鏡”尋找學生的優(yōu)點，給學生送去快樂和成功的體驗。如，我在評講作文時，一名同學在班上讀自己的作文，其他學生評作文。寫者能品嘗成功，信心十足;評者學會賞詞、賞句、賞文章表達方法。一讀一評，使學生對下次作文有了期待，寫作的動力有了，何愁寫不出佳作呢？

四、大膽想象，展開創(chuàng)新翅膀

學生寫作時，大膽想象，寫出來的文章就會與眾不同，有獨特的個性，有獨特的創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。小學語文教材中有許多地方給讀者留下了想象的空間，教師可結合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行練筆。如，學完《我和烏麗娜》一課，可讓學生結合自己的學習和生活展開想象：“我”會在給烏麗娜的信中說些什么？學生在想象中得到啟發(fā)，拓寬了思路，不僅能想象出信的內(nèi)容，而且還帶著自己生活和學習的影子，真是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有多少個學生就有多少封獨特的信。

在作文教學中，只要積極引導學生走進生活，激發(fā)寫作興趣，大膽展開想象，就能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使大家寫出令人眼前一亮的好作文。

（責 編 佳 琪）