廣東 李錦芳

在高三歷史一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，筆者以往通過(guò)歸納、概括之類的手段，羅列有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行典型例題的分析和講解，但課堂整體效率并不高。究其原因，筆者所羅列的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)了解的，其學(xué)習(xí)熱情便隨之淡卻。為了克服以上復(fù)習(xí)方法的弊端，筆者嘗試將歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法習(xí)題化，使學(xué)生在做題時(shí)自覺(jué)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法再現(xiàn)出來(lái)，以期推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者試將該方法淺談一二，以求教于方家。

一、“習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式的涵義

所謂“習(xí)題復(fù)習(xí)法”，是針對(duì)某一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，圍繞《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱為《考試大綱》）的知識(shí)點(diǎn)要求，精心設(shè)計(jì)若干道試題，將有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法融入其中，通過(guò)解答問(wèn)題，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)、理解和鞏固某些基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的目的。題目承載的功能是再現(xiàn)本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的知識(shí)、技能和方法，并非只是為了做題而做題。

學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成教師所設(shè)計(jì)的相關(guān)試題后，教師逐題講解所用的知識(shí)和方法，并將其集中歸類，再針對(duì)學(xué)生存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行精講。教師可“借題發(fā)揮”，對(duì)有關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法進(jìn)行總結(jié)，把解題的關(guān)鍵和易錯(cuò)點(diǎn)顯露出來(lái)，并與學(xué)生共同找出錯(cuò)因、探討解題規(guī)律，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索和研究中，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的解題方法，使知識(shí)與能力可以得到訓(xùn)練和提高。

二、“習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式的實(shí)踐

用“習(xí)題復(fù)習(xí)法”復(fù)習(xí)高三歷史知識(shí)時(shí)，在挑選習(xí)題之前，應(yīng)先研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《考試大綱》，列出要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與基本方法，再圍繞本節(jié)復(fù)習(xí)課的要求，對(duì)最近五年的高考試題和模擬試題進(jìn)行重組、改編，或原創(chuàng)試題。教師在選編題目時(shí)，要圍繞有利于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練解題能力、揭示某些解題規(guī)律的原則進(jìn)行選題、編題，并緊緊圍繞《考試大綱》，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、解題規(guī)律螺旋式遞進(jìn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生的記憶和理解，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的進(jìn)程。筆者以“工業(yè)革命”的復(fù)習(xí)為例，分析“習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（一）“工業(yè)革命的條件”的復(fù)習(xí)

例1.（改編）閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料工業(yè)革命之所以首先發(fā)生在英國(guó)，主要是由于該國(guó)在……十七世紀(jì)時(shí)，政治結(jié)構(gòu)……已經(jīng)發(fā)展到適合于工業(yè)化的程度。英國(guó)在15—18 世紀(jì)通過(guò)圈地運(yùn)動(dòng)、殖民擴(kuò)張及海外貿(mào)易等手段積累了大量的資金，而這些資金大部分又投資于本國(guó)工商業(yè)活動(dòng)。為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，英國(guó)1623 年制定的《壟斷法》規(guī)定：專利權(quán)授予最早的發(fā)明者；發(fā)明必須是新產(chǎn)品；專利權(quán)人有權(quán)在國(guó)內(nèi)獨(dú)占制造和使用發(fā)明的物品和方法；專利權(quán)16 年……該法被公認(rèn)為世界上第一部正式、完整的專利法。17 世紀(jì)和18 世紀(jì)，英國(guó)的工場(chǎng)手工業(yè)在棉織、采礦、冶金、制鹽、玻璃等行業(yè)中迅速興起……工場(chǎng)手工業(yè)內(nèi)部分工也同時(shí)發(fā)展起來(lái)，生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn)，勞動(dòng)工具日趨專門化。17 世紀(jì)末到18 世紀(jì)中葉，英國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)消費(fèi)社會(huì)，具體表現(xiàn)為實(shí)際購(gòu)買力的提高、社會(huì)的消費(fèi)行為和銷售技巧的完善、消費(fèi)場(chǎng)所的激增。

問(wèn)題：根據(jù)材料，概括英國(guó)工業(yè)革命興起的條件。

參考答案：①英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立提供了政治前提；②圈地運(yùn)動(dòng)和殖民擴(kuò)張積累了雄厚的資本；③制定專利法為重視技術(shù)與科學(xué)發(fā)展提供了重要的社會(huì)保障機(jī)制；④工場(chǎng)手工業(yè)的發(fā)展積累了生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)；⑤手工工場(chǎng)的生產(chǎn)能力無(wú)法滿足日益擴(kuò)大的市場(chǎng)需要。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》中，工業(yè)革命的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“了解工業(yè)革命的史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響”。為了更好地落實(shí)該學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為三個(gè)小部分——工業(yè)革命的條件、工業(yè)革命的過(guò)程和工業(yè)革命的影響。筆者從近五年的高考試題和各地模擬試題中，收集與“英國(guó)工業(yè)革命興起的條件”有關(guān)的試題，提取相關(guān)材料，整理為例1 中的材料，并設(shè)置了相關(guān)的問(wèn)題。其目的在于幫助學(xué)生有針對(duì)性地從政治前提、資本原始積累、市場(chǎng)需求、手工工場(chǎng)的技術(shù)發(fā)展、社會(huì)保障機(jī)制等角度，由淺及深地、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)英國(guó)工業(yè)革命興起的條件，以達(dá)到復(fù)習(xí)“工業(yè)革命的條件”的目的。同時(shí)，在做題中也訓(xùn)練了學(xué)生閱讀材料、提取有效信息并對(duì)信息進(jìn)行整理和解讀的能力。

（二）“工業(yè)革命的進(jìn)程”的復(fù)習(xí)

例2.（2019·全國(guó)卷Ⅰ·34）工業(yè)革命前，英國(guó)礦井里使用蒸汽唧筒抽水。1765 年，修理過(guò)唧筒的瓦特發(fā)明了一種單動(dòng)式蒸汽機(jī)，后在工廠主的合作和資助下，終于改進(jìn)制成“萬(wàn)能蒸汽機(jī)”，并廣泛使用到工業(yè)領(lǐng)域。該過(guò)程表明，第一次工業(yè)革命期間生產(chǎn)領(lǐng)域的主要發(fā)明創(chuàng)造 （A）

A.源自于勞動(dòng)實(shí)踐

B.依賴于科學(xué)理論的突破

C.取決于資金保障

D.得益于各階層廣泛參與

例3.（原創(chuàng)）1700 年，英國(guó)煤產(chǎn)量只有260 萬(wàn)噸，1795 年就超過(guò)1 000 萬(wàn)噸，1854 年則達(dá)到6 000 萬(wàn)噸。出現(xiàn)這一變化主要是因?yàn)?（D）

A.工人運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)

B.殖民擴(kuò)張的加劇

C.啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起

D.生產(chǎn)技術(shù)的革新

蒸汽機(jī)運(yùn)用是工業(yè)革命的重要標(biāo)志，例2 選取2019 年全國(guó)卷Ⅰ第34 題的目的在于，讓學(xué)生通過(guò)工業(yè)革命期間機(jī)器的發(fā)明過(guò)程認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)的創(chuàng)造，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”這一歷史唯物主義方法，科學(xué)認(rèn)識(shí)工業(yè)革命期間“勞動(dòng)實(shí)踐催生機(jī)器創(chuàng)造發(fā)明”的歷史問(wèn)題。煤炭使用量的劇增亦是英國(guó)工業(yè)革命進(jìn)程中的一個(gè)凸出表現(xiàn)，鑒于近五年的高考試題和各地模擬試題中涉及煤炭與工業(yè)革命關(guān)系的試題較少，筆者通過(guò)查閱相關(guān)著作，搜集素材并命制了例3，目的在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英國(guó)煤產(chǎn)量的變化與工業(yè)革命開展之間的關(guān)系，以達(dá)到復(fù)習(xí)“工業(yè)革命的進(jìn)程”的目的，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明歷史現(xiàn)象的能力。

（三）“工業(yè)革命的影響”的復(fù)習(xí)

例4.右圖是1801 年和1841 年英國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)運(yùn)輸業(yè)占其國(guó)民總收入比例的變化示意圖。此示意圖反映了 （C）

A.工業(yè)革命激化了工農(nóng)矛盾

B.英國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展嚴(yán)重落后

C.英國(guó)正向工業(yè)社會(huì)過(guò)渡

D.英國(guó)已確立了“世界工廠”地位

例5.1807 年，美國(guó)人富爾頓發(fā)明蒸汽機(jī)驅(qū)動(dòng)輪船，揭開了蒸汽輪船時(shí)代的序幕。1811 年，英國(guó)人造出了自己的汽船。于是，一次次預(yù)定日期和遠(yuǎn)洋航線的航行迅速擴(kuò)大了人類的活動(dòng)范圍，并促進(jìn)各地區(qū)之間的貿(mào)易。這反映了 （A）

A.工業(yè)革命促進(jìn)了世界市場(chǎng)的拓展

B.跨越大西洋的海上交通線已經(jīng)開通

C.英國(guó)將成為海上強(qiáng)國(guó)、殖民霸主

D.交通運(yùn)輸業(yè)因?qū)＠夹g(shù)發(fā)展而發(fā)展

例6.（2017·全國(guó)卷Ⅰ·33）

綜合上表可知，在工業(yè)革命期間，英國(guó) （D）

A.工人實(shí)際收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步增長(zhǎng)

B.經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展依賴于廉價(jià)的勞動(dòng)力

C.工人生活整體上沒(méi)有改善

D.社會(huì)貧富差距進(jìn)一步拉大

例7.（2016·全國(guó)卷Ⅱ·33）英國(guó)18 世紀(jì)人口死亡率明顯下降，但1816年以后死亡率上升。1831—1841年，工廠集中的伯明翰每千人死亡率由14.6 上升到27.2，利物浦由21 上升到34.8。導(dǎo)致上述情況發(fā)生的重要原因是 （A）

A.城市環(huán)境極其惡化

B.化學(xué)工業(yè)污染嚴(yán)重

C.人口膨脹食物短缺

D.醫(yī)療技術(shù)水平下降

選取例4 的目的在于讓學(xué)生正確理解工業(yè)革命改變英國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)英國(guó)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的相關(guān)知識(shí)，從工業(yè)化的角度復(fù)習(xí)工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響；選取例5 的目的在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工業(yè)革命促進(jìn)了遠(yuǎn)洋交通工具的創(chuàng)制，密切了國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，促進(jìn)世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展，從世界市場(chǎng)的角度復(fù)習(xí)工業(yè)革命對(duì)世界的影響；選取例6 的目的在于讓學(xué)生獲取和解讀表格信息，認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命促使英國(guó)國(guó)民總收入增加較多，而工人工資增加較少，表明社會(huì)貧富差距拉大，由此復(fù)習(xí)工業(yè)革命所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題；例7 以英國(guó)工業(yè)革命期間死亡率為主題，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，工業(yè)集中地區(qū)死亡率上升的重要原因是工業(yè)革命大量使用煤炭資源，造成環(huán)境污染，導(dǎo)致工人階級(jí)生活條件和工作條件惡劣，由此復(fù)習(xí)工業(yè)革命所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)例4 至例7 這4 道試題，可以使學(xué)生在做題中對(duì)工業(yè)革命產(chǎn)生的影響形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，以達(dá)到復(fù)習(xí)“工業(yè)革命的影響”的目的，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力。

三、“習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式的體會(huì)

運(yùn)用“習(xí)題復(fù)習(xí)法”的前提是研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，并以此為選題依據(jù)，在搜集和精選近年高考真題和模擬試題后，教師可根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)把相關(guān)試題按照“是什么”“為什么”“怎么辦”等類型排序，這有助于學(xué)生層層遞進(jìn)地理解歷史知識(shí)框架和思維邏輯。需要注意的是，在選題的過(guò)程中，可能會(huì)遇到找不到涉及某一知識(shí)點(diǎn)的高考真題或模擬試題的情況，這時(shí)，教師需要對(duì)已有的試題進(jìn)行改編，或利用相關(guān)的素材進(jìn)行試題命制。

“習(xí)題復(fù)習(xí)法”的關(guān)鍵在于掌握選題和習(xí)題訓(xùn)練所運(yùn)用的思路及方法，而不是簡(jiǎn)單的“試題堆砌”；做題過(guò)程中使學(xué)生追求理解式訓(xùn)練，講評(píng)時(shí)注意從學(xué)生的認(rèn)知角度找原因以解決問(wèn)題。

利用“習(xí)題復(fù)習(xí)法”講解一道題目時(shí)，不能以得出答案為唯一目的，而應(yīng)通過(guò)講解題目以達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、深化有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、使學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)知識(shí)和解題技能進(jìn)行解題的目的，即解出的是題目，鞏固的是基礎(chǔ)，訓(xùn)練的是思維，提高的是能力。

在高三歷史一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用“習(xí)題復(fù)習(xí)法”，學(xué)用結(jié)合，邊練邊學(xué)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)生所學(xué)與試題脫鉤這一問(wèn)題。學(xué)生在做題中獲取并掌握知識(shí)的同時(shí)也訓(xùn)練了解題能力，因此，筆者認(rèn)為“習(xí)題復(fù)習(xí)法”是較為高效的高三歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。