鄧若蕾

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使更多的新媒體和自媒體逐漸顯露出來(lái)，對(duì)新聞傳播教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊?；诖?，文章介紹了新媒體時(shí)代新聞傳播教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并對(duì)新媒體時(shí)代新聞傳播教學(xué)的變與不變展開(kāi)了相應(yīng)的論述與研究，希望對(duì)新聞傳播教學(xué)有所幫助，促進(jìn)新聞傳播教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：新媒體 新聞傳播教學(xué) 變化

科技的進(jìn)步促使人們逐漸邁入新媒體時(shí)代，新媒體的出現(xiàn)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)媒體與傳統(tǒng)行業(yè)造成巨大的影響，其中就包括新媒體傳播教育領(lǐng)域。這是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇。在新媒體與傳統(tǒng)媒體的交替下，新聞傳播教學(xué)存在著很多矛盾，主要體現(xiàn)在辦學(xué)功利化嚴(yán)重、教育存在同質(zhì)化、人才培育方式和市場(chǎng)供需不吻合、教學(xué)資源與人才培養(yǎng)目的不同。針對(duì)這些矛盾，就需要新聞傳播教學(xué)緊跟新媒體時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷進(jìn)行革新。然而，在進(jìn)行新聞傳播教學(xué)革新之外，還要堅(jiān)持并守住過(guò)去新聞傳播中的人文主義精神，這是新聞傳播教學(xué)的不變法寶。

新媒體時(shí)代新聞傳播教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代新聞傳播教學(xué)面臨的機(jī)遇。在如今的新媒體時(shí)代，新出現(xiàn)的媒體資源與過(guò)去的媒體信息不斷交融在一起，人工智能的出現(xiàn)使新聞傳播有了新的定義，新聞媒體行業(yè)的界限不斷被打破，媒體的未來(lái)構(gòu)想也逐漸被改變。從此可以看出，媒體行業(yè)革新與調(diào)整的時(shí)代已經(jīng)來(lái)到。在此種形勢(shì)下，各類(lèi)型新聞傳播的前期理論陸續(xù)出現(xiàn)，不管是老師還是學(xué)生，都可以在新聞傳播理論與業(yè)務(wù)革新中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。新聞教學(xué)渠道與資源的不斷增多，拓展了教師的眼界，給新媒體時(shí)代的新聞傳播教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。

新媒體時(shí)代新聞傳播教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代，新聞傳播教學(xué)在面臨機(jī)遇的同時(shí)，同樣也面臨著極大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)代環(huán)境下，媒體逐漸相互融合與重新組成，新聞傳播形態(tài)也發(fā)生了很大程度的改變，同時(shí)也產(chǎn)生了很多新的新聞傳播理論。對(duì)于新聞傳播教師來(lái)說(shuō)，必須保證具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的信息抉擇能力以及新舊理論融合的能力。另外，由于新媒體時(shí)代的到來(lái)，新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠通過(guò)更多渠道來(lái)學(xué)習(xí)新聞知識(shí)，這就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的壓力。

新聞傳播教學(xué)的“變”

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。在傳統(tǒng)的新聞傳播媒介中，學(xué)校在培養(yǎng)相關(guān)人才時(shí)，通常比較注重突出教育的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)的要求是應(yīng)具有淵博的知識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解和較高的學(xué)科素質(zhì)，能夠更為準(zhǔn)確地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在進(jìn)入新媒體時(shí)代之前，這種人才完全符合要求。然而在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，單純的具備上述素養(yǎng)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求。因此，在新媒體時(shí)代下，新聞傳播教學(xué)要逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，向培養(yǎng)學(xué)生全方面能力方向發(fā)展。

新媒體時(shí)代，應(yīng)逐漸將人才的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)向“H”型。“H”型人才的培養(yǎng)方式比較注重教育理論與行業(yè)的融合，其包括三個(gè)方面的內(nèi)容。其一，從知識(shí)架構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，“H”型中的兩條豎杠表示新聞專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容和其他學(xué)科的知識(shí)，而中間的橫杠則代表兩個(gè)學(xué)科之間的紐帶，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的融合學(xué)習(xí)，可以拓展人才培養(yǎng)的廣度，使學(xué)生適應(yīng)性更強(qiáng)。其二，從能力架構(gòu)方面來(lái)講，學(xué)生的主要競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)習(xí)的能力，此處“H”中的兩條豎杠代表學(xué)生思考問(wèn)題的能力與實(shí)踐能力，中間的一橫代表學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。其中，思考問(wèn)題的能力包含兩個(gè)部分，即創(chuàng)新思考能力與批判性思考能力;而實(shí)踐能力主要有動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。處于高校轉(zhuǎn)型的時(shí)期，此處所說(shuō)的三種能力對(duì)高素養(yǎng)人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分有利。其三，從素養(yǎng)架構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，這里的兩條豎杠表示專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與人文情懷，橫線(xiàn)則表示理想，通過(guò)理想來(lái)將專(zhuān)業(yè)能力和人文素養(yǎng)連接起來(lái)，從而促使新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐漸成為時(shí)代的先鋒者，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在各種網(wǎng)絡(luò)信息充斥的時(shí)代，新聞傳播教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)全能人才，以保證學(xué)生畢業(yè)之后可以更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)。具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：一方面，建立正確的融媒體新聞傳播教育理念。融媒體傳播教育要符合時(shí)代發(fā)展要求，將之前的專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)之前學(xué)科中的不足之處。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以建立課程、專(zhuān)業(yè)以及實(shí)踐相融合的平臺(tái)系統(tǒng)，培養(yǎng)跨媒體平臺(tái)所需的全方面人才。另一方面，將過(guò)去的受眾理念轉(zhuǎn)換為用戶(hù)思想。從本質(zhì)上來(lái)看，當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)思維即是用戶(hù)思維。對(duì)于過(guò)去的媒體來(lái)說(shuō)，其主要應(yīng)對(duì)的是受眾人群，而新媒體則面對(duì)的是用戶(hù)。用戶(hù)思維，即在各個(gè)價(jià)值鏈的環(huán)節(jié)內(nèi)思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)將用戶(hù)作為主要的考慮因素。在各種信息充斥的當(dāng)下，信息存在不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，用戶(hù)手里所擁有的信息非常多，這就會(huì)增大其主動(dòng)的權(quán)利。人們從過(guò)去被動(dòng)接受信息的消費(fèi)者逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的用戶(hù)。因此，新聞傳播專(zhuān)業(yè)人員就要把控新聞采集、撰寫(xiě)等每一個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“以用戶(hù)為核心”的服務(wù)觀念，以更好地契合消費(fèi)者的要求。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。為了更好地學(xué)習(xí)新聞傳播知識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，而新聞傳播專(zhuān)業(yè)中教學(xué)的工作也比較側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。對(duì)高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其一般是通過(guò)學(xué)校的媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐的。

在新聞傳播實(shí)際教學(xué)中，可以參考醫(yī)學(xué)院系的實(shí)踐教學(xué)方式。醫(yī)學(xué)和新聞傳播學(xué)有個(gè)共同點(diǎn)，即具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于醫(yī)學(xué)院來(lái)說(shuō)，其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所就是其附屬醫(yī)院?，F(xiàn)階段，很多醫(yī)學(xué)類(lèi)高校都設(shè)置了附屬醫(yī)院，附屬醫(yī)院雖然屬于高校，卻是一個(gè)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的單位。不同于新聞院校媒體平臺(tái)系統(tǒng)，它在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中是完全社會(huì)化的。新聞傳播專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的場(chǎng)所為校園媒體，其優(yōu)點(diǎn)是可以真正意義上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。校園媒體這一平臺(tái)相當(dāng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，在這樣的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在日后的工作中更好地適應(yīng)與融入。

在如今的新媒體形勢(shì)下，校園媒體也需要隨之進(jìn)行一定程度的革新與改變，在變革的過(guò)程中可以參考“附屬醫(yī)院模式”。新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改變，就要讓校園媒體朝著社會(huì)化與市場(chǎng)化的方向邁進(jìn)?！案綄籴t(yī)院模式”不但可以處理高校媒體和社會(huì)契合度不高的問(wèn)題，還可以豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，為新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供與實(shí)際工作環(huán)境更相似的實(shí)踐環(huán)境。在國(guó)外，“附屬醫(yī)院模式”在高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用范圍比較廣泛，如美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院的《大學(xué)密蘇里人報(bào)》《哥倫比亞密蘇里人》、“美國(guó)國(guó)家廣播電視臺(tái)下屬地方電視臺(tái)”等。

新聞傳播教學(xué)的“不變”

在如今的時(shí)代下，新聞傳播教育變革已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，新聞傳播教育與普通的職業(yè)教育不同，新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育的主要內(nèi)容并不應(yīng)該全部放在職業(yè)技能培養(yǎng)上，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)文化素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能平衡發(fā)展的人才，如此才能保持新聞傳播行業(yè)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)其生命活力。因此，在革新的同時(shí)，也不可忽略實(shí)際教育情況，應(yīng)保留傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀部分。

讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。對(duì)于新聞傳播教育與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最為基本的能力就是讀寫(xiě)能力，基本能力不可摒棄。寫(xiě)作能力的提高就離不開(kāi)大量的閱讀，閱讀不僅可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。再一個(gè)非常重要的能力就是會(huì)寫(xiě)。不管是新聞的角度確定，還是后續(xù)跟蹤報(bào)道，都離不開(kāi)新聞的寫(xiě)作能力。而在新媒體時(shí)代，出現(xiàn)了越來(lái)越多的標(biāo)題黨。這些標(biāo)題制作大多都是故弄玄虛、華而不實(shí)，目的是博取眼球，騙取流量，增加點(diǎn)擊率，標(biāo)題與內(nèi)容不符甚至相差巨大。對(duì)于新聞教學(xué)來(lái)說(shuō)，除傳授專(zhuān)業(yè)的新聞知識(shí)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的教育也不可忽視。

人文精神的培養(yǎng)。不論時(shí)代如何變化，新聞工作者都要始終保持人文精神，關(guān)注民生，從群眾的角度思考問(wèn)題，為群眾發(fā)出正義之聲。不管媒體形式如何發(fā)展變化，新聞工作者的初心不能變，要牢記自己的使命，為人民群眾帶來(lái)最真實(shí)的新聞報(bào)道，替群眾鼓與呼。

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于新聞工作者來(lái)說(shuō)，其立身之本就是自身的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。教師在注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，二者不可偏頗。如此，學(xué)生在日后的工作中，面對(duì)困難與挫折才能擺正心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜狀況。擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)是保障學(xué)生未來(lái)順利發(fā)展的前提條件。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新媒體時(shí)代給新聞傳播教育帶來(lái)了較大的沖擊。在應(yīng)對(duì)時(shí)代變革的時(shí)候，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，但對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中好的教育方式或理念不應(yīng)摒棄，應(yīng)予以保留并繼續(xù)傳承。

（作者單位：湖州師范學(xué)院）

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