李文斌

摘 要：在高中教育階段，物理是一門比較重要的學科。由于物理學科屬于科學的范疇，表現(xiàn)形式過于抽象化，因此，在學習物理過程中，很多學生認為物理知識點很難理解，沒有有效掌握物理學習思維，慢慢會喪失學習物理的興趣。因此，高中物理教師要進一步優(yōu)化和創(chuàng)新物理實驗教學策略，幫助學生更加全面地學習物理知識。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;技巧

傳統(tǒng)的高中物理實驗教學模式過于形式化，一般情況下教師直接向?qū)W生演示實驗過程，學生模仿以后教師再對實驗結果進行總結，這種形式化的物理實驗教學策略與素質(zhì)教育和新課改的要求不相符，不能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，不利于調(diào)動學生學習物理知識的主動性和積極性，因此，高中物理教師需要進一步探索和分析物理實驗教學策略。

一、凸顯學生的主體地位

凸顯學生主體地位是新課改和素質(zhì)教育的要求。在高中物理教學中，教師要充分尊重學生個性，提高學生物理實驗的參與度，加強學生對物理知識的學習和認知。物理是一門抽象化的、實踐性較強的學科，所以高中物理教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的物理思維，提高學生物理學習能力[1]。例如：在學習“單擺的周期與哪些因素有關”這一知識點時，高中物理教師可以請三個學生到講臺上做相關實驗演示，要求第一位學生在相同的高度下同時放開質(zhì)量不同但是擺長相等的單擺，實驗后學生會發(fā)現(xiàn)兩個單擺的擺動是同步的，所以可以得出結論單擺的周期與質(zhì)量無關;然后教師請第二位學生上臺將不同高度的單擺放開，結果發(fā)現(xiàn)兩個單擺運動是同步的。從中可以得出單擺的周期與其振幅無關。教師請第三位學生上臺將相同質(zhì)量的單擺在同一個高度上放開。我們會發(fā)現(xiàn)兩個單擺運動是不同步的。這時教師可以向?qū)W生提問，從剛剛這位學生的實驗中我們可以得出什么樣的結論？學生會回答單擺的周期與擺長有關。通過學生親自實驗，他們可以更加深刻地學習和理解物理知識。同時這種實驗教學方法有效突出了學生的主體地位，幫助學生更加直觀地學習物理。

二、鼓勵小組合作，促進學生全面發(fā)展

在高中物理教學中，使用小組合作探究的教學模式有利于全面提升學生的物理素養(yǎng)。在小組合作學習中，各個小組成員互相交流、互相溝通、相互分享自己的意見和建議，最大限度地優(yōu)化物理實驗結果。高中物理知識復雜，物理實驗過程較多，涉及的范圍較廣，因此高中物理實驗需要多人協(xié)作共同完成。在高中物理實驗教學中，教師要鼓勵學生合作與交流，相互交流自己的想法和意見，有效提升學生的人際交往能力和語言表達能力。同時教師要根據(jù)學生實際的學習情況、學習能力、動手能力對學生進行科學合理的分組[2]。例如：在探究小車速度隨著時間變化的規(guī)律時，教師可以讓不同的小組完成實驗操作，小組中有的學生負責使用打點計時器，有的學生負責小車運動，有的學生負責調(diào)整木板的長度，有的學生負責記錄實驗的具體數(shù)據(jù)，經(jīng)過小組成員的相互配合，共同完成物理實驗，避免實驗出現(xiàn)誤差。同時為了加深學生對物理知識的理解，可以進行多次實驗，小組內(nèi)的學生互相調(diào)換任務，保證每個學生都可以有效地掌握物理實驗的精髓，促進高中學生更全面地發(fā)展。

三、創(chuàng)設自主化課堂，培養(yǎng)學生物理學習興趣

自主實驗課堂教學是高中物理實驗教學中一種全新的教學模式，它給予學生足夠的時間和空間去學習和自主探索物理知識，讓學生可以根據(jù)自己的想法進行相關物理實驗操作，激發(fā)了學生學習物理知識的熱情[3]。在高中物理實驗教學中，教師要根據(jù)物理知識的難易程度有效地開展物理自主課堂，鼓勵學生大膽想象、大膽操作，并且將自己的想法付諸實踐，進而有效提升高中生的動手操作能力和實踐能力。例如在講解彈性變化與彈力的關系時，教師要求學生有效預習這節(jié)課程內(nèi)容，這樣有利于幫助學生更快地掌握物理知識，了解實驗內(nèi)容。在課程開始時，教師為每位學生分發(fā)彈簧，要求學生按照自己的想法進行獨立操作實驗，在實驗中教師要給予正確的指導，要求學生詳細地、準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，最終得出正確的實驗結論。在實驗結束以后，教師鼓勵學生積極表達自己的想法和觀點，提出自己的疑問，同時教師要正確地、耐心地解答學生的疑惑，進而有效培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

四、將物理實驗聯(lián)系生活

高中物理知識來源于生活，最終也將回歸生活，同時高中物理學科具有一定的生活性。因此高中物理教師在實驗教學中要將實驗內(nèi)容與實際生活有效聯(lián)系在一起，讓學生在實際生活中有效運用物理知識，進而提升高中物理實驗教學的質(zhì)量和效率。例如在學習靜電場這一物理知識時，教師可以利用靜電除塵器向?qū)W生講解相關物理知識，讓學生更加深刻地理解靜電場的含義，感受物理知識在生活中的魅力。

綜上所述，在高中物理實驗教學中，教師要進一步創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式和方法，豐富物理教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個自由的、民主的、合作的物理課堂，調(diào)動學生學習物理的主動性和積極性，全面提升學生學習物理的能力。

參考文獻：

[1]鄧寶貞.高中物理實驗課教學中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：231-232.

[2]沈文君.高中物理演示實驗教學的有效性研究[D].江西師范大學，2017.

[3]張慧慧.基于多元智能理論的高中物理實驗教學策略研究[D].合肥工業(yè)大學，2019.

編輯 郭小琴