楊春華

(浙江工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院)

關(guān)鍵字：課程思政；信息化政策；方案設(shè)計(jì)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！背鲎皂n愈的《師說》，意思是教師不僅要傳授知識，還要教授學(xué)生為人處世的道理和主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑的可貴品質(zhì)。2016年12月7日的全國高校政治思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)所有課程立德樹人中的“同向同行”，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起。全球信息化進(jìn)入全面滲透、跨界融合、加速創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展的新階段?！艾F(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”是一門信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如何在技術(shù)應(yīng)用型課程中進(jìn)行課程思政建設(shè)是一個(gè)十分值得探討的問題。本文以“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)為例，探討總結(jié)技術(shù)應(yīng)用型課程的課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為同類課程的課程思政建設(shè)提供借鑒。

一、課程思政教學(xué)地位與目的

(一)課程思政在課程教學(xué)中的地位

當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，誰在信息化上占據(jù)制高點(diǎn)，誰就能夠掌握先機(jī)、贏得優(yōu)勢、贏得安全、贏得未來。信息技術(shù)沒有是非對錯(cuò)之分，有是非對錯(cuò)之分的是創(chuàng)造和使用技術(shù)的人。信息技術(shù)越發(fā)展，創(chuàng)造和使用技術(shù)的人的價(jià)值觀培養(yǎng)越不容忽視?！艾F(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”是一門信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，過去，許多院校的“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程在課堂教學(xué)的過程中過于偏重專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了“價(jià)值引領(lǐng)”。這一局面必須加以扭轉(zhuǎn)。

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(huì)(American Library Association，ALA)，它包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個(gè)層面。能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。而在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，再次對信息素養(yǎng)的概念做了詳盡表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制訂成功的檢索方案，以包括基于計(jì)算機(jī)的和其他信息源獲取信息，評價(jià)信息、組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批判思考和問題解決的過程中使用信息。”信息素養(yǎng)的三個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，其中信息意識是先導(dǎo)，信息技能是基礎(chǔ)，文化素養(yǎng)和道德是保證。

為此，“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”樹立了“價(jià)值引領(lǐng)，知識并舉；文化為翼，科技齊飛”的課程建設(shè)理念，運(yùn)用布魯姆模型重新構(gòu)筑課程教育目標(biāo)(如圖1所示)，將樹立正確的價(jià)值觀和文化自信作為最高層目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)與實(shí)踐。

圖1 布魯姆課程教育分類目標(biāo)

(二)課程思政教學(xué)目的

“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程思政建設(shè)目標(biāo)是：通過國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略和莊子技術(shù)哲學(xué)內(nèi)容介紹，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力培訓(xùn)的過程中，深刻認(rèn)識信息化戰(zhàn)略的重要性，體驗(yàn)信息化發(fā)展對會(huì)計(jì)的影響，思辨信息化發(fā)展理念和“人”的作用，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀和文化自信，真正體現(xiàn)“實(shí)踐育人”理念。具體來說：

1.宣揚(yáng)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》要求將信息化貫穿我國現(xiàn)代化進(jìn)程始終，加快釋放信息化發(fā)展的巨大潛能，以信息化驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化。會(huì)計(jì)是信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要場景，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)從手工會(huì)計(jì)發(fā)展到電算化會(huì)計(jì)，再發(fā)展到信息化會(huì)計(jì)，直至現(xiàn)在正在發(fā)展的數(shù)智會(huì)計(jì)。在“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程中宣揚(yáng)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)政策文件，有助于學(xué)生了解國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)掌握信息化技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。

2.宣講莊子技術(shù)哲學(xué)，樹立學(xué)生文化自信

習(xí)近平總書記指出：“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信。”莊子的批判哲學(xué)是我國古代典籍中的瑰寶。日本諾貝爾獎(jiǎng)得主湯川秀樹、美國物理學(xué)家卡普拉、英國近代生物化學(xué)家和科學(xué)技術(shù)史專家李約瑟以及德國著名物理學(xué)家、量子力學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人海森堡都受到莊子技術(shù)哲學(xué)思想的影響。在“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程中，宣講莊子的技術(shù)哲學(xué)，讓學(xué)生思辨信息化發(fā)展，有利于學(xué)生認(rèn)知我國古代文化瑰寶，樹立學(xué)生的文化自信。

二、課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(一)課程體系架構(gòu)設(shè)計(jì)

“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程思政建設(shè)的內(nèi)容是在課程內(nèi)容中有機(jī)融合莊子技術(shù)哲學(xué)和國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)筑“道”“術(shù)”“技”三位一體課程體系架構(gòu)，“道”引領(lǐng)著“術(shù)”和“技”，“術(shù)”指導(dǎo)著“技”，三者相輔相成。

其中，“道”中的國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容包括《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十三五”國家信息化規(guī)劃》《習(xí)近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的講話》《習(xí)近平：實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略加快建設(shè)數(shù)字中國》《推動(dòng)企業(yè)上云實(shí)施指南(2018—2020年)》等政策和習(xí)近平總書記講話內(nèi)容；“道”中的莊子技術(shù)哲學(xué)包括《庖丁解?！贰遁啽忭捷啞贰肚f子·逍遙游》《莊子·齊物論》等內(nèi)容。

(二)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)“鹽巴”理論，慎重選擇課程思政內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程思政與專業(yè)內(nèi)容相融合，做到潤物細(xì)無聲。“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程思政內(nèi)容具體如表1所示。

表1 課程思政內(nèi)容

續(xù) 表

(三)課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)

“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，采用線上線下混合教學(xué)模式，課程思政內(nèi)容與理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，主要采用以下三種教學(xué)方法：

(1)講授式教學(xué)。與基礎(chǔ)理論內(nèi)容結(jié)合的思政內(nèi)容，如國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略等，采用講授式方法，在講授基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)講授思政內(nèi)容，以線上教學(xué)為主。

(2)體驗(yàn)式教學(xué)。與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合的思政內(nèi)容，如《庖丁解?！返?，在系統(tǒng)操作過程中，結(jié)合操作技能的講解講授其內(nèi)容，并通過學(xué)生自己的操作練習(xí)體驗(yàn)其內(nèi)容，以線下教學(xué)為主。

(3)PBL教學(xué)。教師結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生分小組探討，形成分析報(bào)告，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，采用線上線下相結(jié)合的模式。

(四)課程思政教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容的熱情，評估學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容的情況，“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”把課程思政內(nèi)容納入課程考核體系，課程思政內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)重要組成部分，教師對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行審核，審核成績占課程成績的10%。

三、課程思政建設(shè)的總結(jié)

總結(jié)“現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程思政建設(shè)，得到以下三條結(jié)論。

(一)提高思政內(nèi)容的融合度

課程思政建設(shè)內(nèi)容的選擇很重要，一定要選擇與課程內(nèi)容密切相關(guān)的思政內(nèi)容，課程內(nèi)容和思政內(nèi)容形成相互聯(lián)系、相互依存的有機(jī)整體?！叭诤稀笔沁x擇思政內(nèi)容的重要原則。在教學(xué)時(shí)，課程思政內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、與課程內(nèi)容的結(jié)合方式很關(guān)鍵，必須精心設(shè)計(jì)，做到水到渠成、渾然一體。

(二)充分利用線上和線下教學(xué)優(yōu)勢

隨著線上線下混合教學(xué)模式的推廣，課程思政教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，精心布局。與課程基礎(chǔ)理論相結(jié)合的思政內(nèi)容，如政策介紹，可和基礎(chǔ)理論知識講解一起進(jìn)行線上講授，提供豐富的拓展資源，讓學(xué)生能充分了解相關(guān)政策，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思政內(nèi)容，同實(shí)驗(yàn)一起，實(shí)施線下體驗(yàn)，提升認(rèn)知深度。與知識應(yīng)用相關(guān)的思政內(nèi)容，如與2020年新冠肺炎疫情相關(guān)的思政內(nèi)容，通過線上線下相結(jié)合的方式，采用PBL模式，加深對思政內(nèi)容的理解。

(三)建立富有激勵(lì)效應(yīng)的課程考核機(jī)制

由于過去較長一段時(shí)間只注重理論知識的傳授，忽略了思想道德的建設(shè)，師生都形成了重知識輕思政的思維慣性。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的熱情，評估學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的情況，必須將思政內(nèi)容學(xué)習(xí)納入課程考核體系，保障思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。