林鳳玉

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而口語(yǔ)是交際中最基本最直接的方式，所以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)（即口頭表達(dá)）的能力至關(guān)重要。

一般來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力必須經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程：大膽說(shuō)——多說(shuō)——會(huì)說(shuō)。其中最關(guān)鍵的是大膽說(shuō)，為了攻破各個(gè)階段，我采用了以下的方法：

一、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)增加學(xué)生的興趣

我們中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)，一出口、一動(dòng)筆都有可能伴隨著錯(cuò)誤，而怕說(shuō)錯(cuò)是大部分學(xué)生在課堂上不夠積極、踴躍的原因，所以我們老師應(yīng)該以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行糾正。比如：在學(xué)生講話的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，不要馬上打斷他加以糾正，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生講完以后才糾正其明顯的錯(cuò)誤，因?yàn)槿绻粩嗟拇驍?，學(xué)生就無(wú)法講下去，也就更怕開(kāi)口了。當(dāng)然，對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到的錯(cuò)誤就不必一一糾正。對(duì)于答不出問(wèn)題，甚至聽(tīng)不懂問(wèn)題的學(xué)生，老師要耐心用手勢(shì)或表情幫助他們理解、回答。同時(shí)，我們應(yīng)該仔細(xì)地觀察學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生肯定自己，從而達(dá)到越說(shuō)越想說(shuō)，爭(zhēng)先恐后說(shuō)的效果。

二、在課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

我們都知道，提高口語(yǔ)能力是沒(méi)有捷徑的，唯一的方法就是“多說(shuō)”，教師必須營(yíng)造多說(shuō)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成學(xué)生多說(shuō)的習(xí)慣。

1.問(wèn)答

在中學(xué)階段，較多的是教師提問(wèn)，學(xué)生回答教師必須注意發(fā)問(wèn)的技巧。另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力，盡可能地讓學(xué)生對(duì)話，所以我在每節(jié)課的前5分鐘，都設(shè)為師生或?qū)W生與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單對(duì)話。對(duì)話的內(nèi)容如：How are you？ Nice to meet you！ What is the weather like today？ What day is it today？ What is the date today？……或?qū)φn文出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)如：What did you do yesterday？ What are you going to do next week？ 等等。

2.口譯和造句

對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞、詞組或句式結(jié)構(gòu)，為了使學(xué)生能夠掌握運(yùn)用，我們可以采用口譯和造句的方法，即教師口述漢語(yǔ)，學(xué)生當(dāng)即譯為英語(yǔ)或反之，然后由學(xué)生自己造句，從口譯到造句，是從易到難的過(guò)程，按照這樣的過(guò)程，學(xué)生就容易掌握了。

3.復(fù)述課文

在閱讀課上，可以先由老師口述故事，讓學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，老師可以借助掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等手段，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的意思，必要時(shí)，對(duì)于難懂的地方可以用英——英或英——漢翻譯的方法使學(xué)生聽(tīng)懂。同時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，記憶、復(fù)述，可預(yù)先設(shè)計(jì)若干問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后再讓學(xué)生復(fù)述。

4.看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話的訓(xùn)練是口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。對(duì)看圖說(shuō)話內(nèi)容的要求要視學(xué)生的程度而定。初級(jí)階段只要求學(xué)生看到什么說(shuō)什么；中級(jí)階段則要求說(shuō)出看到的和聯(lián)想到的；而高級(jí)階段則要求描述看圖后個(gè)人的觀點(diǎn)、想法。

比如：在上人教版七年級(jí)第二冊(cè)Unit7 What does he look like？ Section A 1a的這幅圖中，只要求初一學(xué)生能說(shuō)出圖中人物的長(zhǎng)相、衣服的顏色就行了。如：The girl is heavy. She has long straight hair. The boy is tall. He has short curly hair……而在第三冊(cè)Unit5 I am watching TV. Section A 3a的看圖說(shuō)話則要求除了說(shuō)出看到的之外，還可加入一些自己的想象，如：天氣、人物的心情、職業(yè)等等。

這樣的訓(xùn)練能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。

5.模擬會(huì)話

由于環(huán)境的局限，中學(xué)生很難在生活中進(jìn)行真實(shí)的英語(yǔ)交際，只能通過(guò)模擬情境，通過(guò)教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的對(duì)話感受用英語(yǔ)進(jìn)行的交際活動(dòng)，教師在安排情境教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，目的要明確，計(jì)劃性要強(qiáng)，并且要充分準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。

例如，在上到人教版七年級(jí)第一冊(cè)Unit7 How much are these pants？時(shí)，可以把學(xué)生分成若干組，每小組布置成一個(gè)小商店，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演售貨員，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備之后，就可以在輕松的氣氛中“買東西”和“賣東西”了。

再例如：在上到第二冊(cè)Unit8 Id like some noodles時(shí)，可以把教室布置成小餐館，有的學(xué)生扮演服務(wù)員，有的學(xué)生扮演顧客，這樣，學(xué)生就可以愉快地“會(huì)餐”了。

總之，口語(yǔ)的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，要靠平時(shí)的多說(shuō)多練，還有更重要的就是持之以恒，堅(jiān)持下去。