宋華瓊

教育家赫爾巴特說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態(tài)。”可見，興趣是是最好的老師，是一種無形的動力。同樣，學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓讀書成為一種習(xí)慣呢？

一、推敲詞語，體會文字之美

閱讀教學(xué)中講授語文知識，其目的并不只是為了給學(xué)生灌輸語文方面的知識，而是引導(dǎo)他們更好地理解課文。因為學(xué)習(xí)一些必要的語文知識是可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)閱讀的興趣，增加學(xué)生對文章的理解。

如教《泊船瓜洲》時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字體會詩人用詞之精妙。我并不是生硬地告訴學(xué)生這里“綠”用了非動詞活用動詞。我先引導(dǎo)學(xué)生給“綠”字換字，學(xué)生紛紛說可換“到”“來”“過”“往”……都是動詞。我緊接著說：“據(jù)說王安石為此字改過很多次，他在‘綠字位上屢試用‘到‘過‘入‘滿等，均覺平淡而棄，因為這些詞沒能生動表現(xiàn)春天生機勃勃的活力。最后，他冥思苦想，終得一個‘綠字，成為全詩的點睛之筆。用‘綠，江南擁有了春天的色彩，讓人感覺滿目蒼翠，春天的氣息迎面撲來。一個‘綠字使全詩大為生色，把全詩都盤活了。這個‘綠字就是后人所說的‘詩眼。后來許多談推敲文字的文章，都以此為例。我們閱讀或?qū)懽鲿r可學(xué)學(xué)作家們這種好方法。”

二、因勢利導(dǎo)，激活閱讀期待

在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，我讓學(xué)生自由朗讀課文后，交流從文中知道了什么？學(xué)生興致勃勃地說：“我知道大象能準確預(yù)感到自己的死期，在死神降臨前的半個月左右，會獨自走到遙遠而又神秘的象冢?！庇钟械恼f：“戰(zhàn)象是讓士兵騎著作戰(zhàn)的象。”…… 我接著告訴學(xué)生，作者沈石溪之所以能這么準確地告訴我們這么多關(guān)于戰(zhàn)象的信息，其實跟他的人生經(jīng)歷有關(guān)的。他1969年赴西雙版納落戶插隊，在云南邊疆生活了18年。這18年中接觸過、觀察過許多小動物，有一次甚至被狼群追來，在樹上過了一夜，直到有村民來救他，才得以死里逃生。除了《最后一頭戰(zhàn)象》，作家沈石溪還寫了很多動物小說，《狼王夢》是其中有代表性的一部。母狼紫嵐一直有一個夢想，希望有自己的后代培養(yǎng)成狼王。在殘酷的現(xiàn)實面前，她一次次失敗，四只小公狼也相繼死去，最后，它只能把希望寄托在狼孫身上，為了狼孫的安全，它與金雕同歸于盡。故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。最后她狼孫究竟有沒有當(dāng)狼王？請同學(xué)們在《狼王》這本書中找到答案。這節(jié)課上，我成功激活了同學(xué)們對讀《狼王》的期待，更激活了同學(xué)們對閱讀作家沈石溪所寫動物小說的期待。

三、設(shè)立圖書角，營造良好讀書環(huán)境

英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯說：“閱讀總是需要場所的?！庇纱丝梢婇喿x場所的重要性。

為了給孩子們營造一個讀書的好環(huán)境，我在班級騰出一塊小空地，放上一個簡易的書架，辦上一個圖書角。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自愿將自己有益的書帶到學(xué)校擺放在班級圖書角，和大家一起資源共享。書架旁邊設(shè)置有人情味的標(biāo)語，營造寧靜、祥和、舒心的閱讀空間，使學(xué)生閱讀時心情愉悅、輕松。圖書角里還有一個留言角，留言板上寫著標(biāo)題“在知識的海洋中遨游、暢所欲言”。留言板上貼著同學(xué)們搜集的關(guān)于讀書的名言警句和自創(chuàng)的讀書留言。圖書角辦好了，圖書的管理由圖書管理員分類管理，同學(xué)們可以在課間自習(xí)課上到書架上取書看，甚至可以向圖書管理員借書星期六、星期日回家看。同學(xué)們看完書后在便利貼上寫上自己看的書名、作者簡介以及看后的感受，推薦星級，然后在還書的同時把便利貼貼在留言板上。

圖書角建好后，我發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)習(xí)氛圍提高了，之前下課后同學(xué)們一般都愛追逐打鬧，現(xiàn)在圖書角的圖書在很大程度上會吸引一部分學(xué)生，帶動一部分學(xué)生。愛上閱讀的孩子利用課間或者自習(xí)課的時間投入到閱讀中來。有的學(xué)生駐足在留言板前，瀏覽著別的同學(xué)的讀后感受，在別人的感受中再次無聲地與作品交流。

這樣，班級圖書角真正開辟了學(xué)生課外閱讀的廣闊天地，成為每個學(xué)生最向往的地方。孩子們在這里汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。班級圖書角，就如一把金鑰匙，為同學(xué)們開啟了一扇通往科學(xué)知識殿堂的大門。

四、讀書分享會，強化閱讀樂趣

我常常教導(dǎo)學(xué)生：“你交流一點知識，我交流一點知識，對一個人來說就明白了很多知識?！痹谧x書活動中，我要求學(xué)生通過不一樣的形式進行交流。比如，在交流課上，我要求學(xué)生對讀過的寓言故事進行講一講、演一演、評一評，大家暢所欲言。一節(jié)課下來，學(xué)生們竟還覺得意猶未盡，交流活動充分調(diào)動了閱讀寓言的興趣，進一步培養(yǎng)了閱讀寓言故事的習(xí)慣。

良好閱讀習(xí)慣的形成依賴于良好閱讀的興趣培養(yǎng)，而良好的閱讀興趣又依賴于學(xué)生在閱讀中的豐富體驗。為此，教師應(yīng)為學(xué)生感受成功提供更多機會，多開展豐富多彩的讀書活動，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從課內(nèi)的引導(dǎo)開始，激活學(xué)生的閱讀期待，教會他們閱讀方法，為他們營造舒適的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造機會讓學(xué)生樂于分享讀書心得體會。只有這樣，孩子都會不斷地體會閱讀的樂趣，從此愛上閱讀！