劉鐵柱

體育教育雖然是一種通過身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的語言內(nèi)容，體育教師是教育的直接貫徹者。

語言是人的基本交流形式，是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是體育教育的“語言”因素。是人的一種美好表達(dá)，它反映著人的思想情感、知識(shí)晶位、道德修養(yǎng)、聰明智慧、性格等方面的境界，可以說，語言美是人的本質(zhì)力量的直接的或理想的形象顯現(xiàn)，與人的精神品質(zhì)息息相關(guān)。包含于體育教師實(shí)行身上的語言美的因素是多方面的，而這些因素，又對(duì)體育教師實(shí)行身教產(chǎn)生積極作用。因此，提出對(duì)體育教師語言美的要求對(duì)體育教育具有重大意義。

體育教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉、形象、生動(dòng)、易懂、幽默。

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)、活動(dòng)形式為主的。為完成教學(xué)任務(wù)，教師講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)應(yīng)簡明扼要、重點(diǎn)突出。用動(dòng)作的比喻啟發(fā)學(xué)生分析要領(lǐng)等方法。如講解“雙杠支撐擺動(dòng)”技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，可以用四句口頭禪講解：雙手直臂在杠上，腳尖用力肩為軸，前后擺動(dòng)莫屈臂，擺動(dòng)直體如掛鐘。用這樣的語言講解，既能使學(xué)生快速地記住，又能促進(jìn)學(xué)生的思維，即簡明扼要、生動(dòng)形象、有幽默感，有利于學(xué)生更好的掌握。反之，語言含糊不清，空洞冗長的講解，既影響了學(xué)習(xí)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

體育教學(xué)語言應(yīng)應(yīng)自然得體，應(yīng)有音調(diào)、語氣、節(jié)奏的變化。

教師的講話語氣能給學(xué)生直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生情緒與聯(lián)想。在今天“以學(xué)生為本”的教學(xué)大環(huán)境中，我們的師生關(guān)系已不是“支配與被支配”的上下級(jí)關(guān)系，而是一種新型的以情感交流為主的人際關(guān)系。教師不良的語氣能夠?qū)е聨熒g的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、緊張、敵對(duì)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)高度重視自己的語氣，充分“利用”青少年學(xué)生喜歡柔和的語氣，喜歡鼓勵(lì)、關(guān)切、贊許之類話語的特點(diǎn)，來展開自己的教學(xué)活動(dòng)，使體育課不僅成為學(xué)生強(qiáng)壯體魄的手段之一，更成為學(xué)生愉悅身心的場(chǎng)所之一。

體育教師體態(tài)語言美及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

體育教師在教學(xué)中表現(xiàn)出語言美，不僅能使學(xué)生得到美的感受和陶冶，而且還可以幫助學(xué)生樹立正確的體態(tài)語言審美觀點(diǎn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)塑造優(yōu)美體態(tài)語言的執(zhí)著追求和力量。從體態(tài)語言美的本質(zhì)涵義看，它是一種自然美、社會(huì)美的合璧，也是人的本質(zhì)力量的直接或理想的形象顯現(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師。從體育教師體態(tài)語言所反映出的舉止風(fēng)度、儀表神情及藝術(shù)涵養(yǎng)等方面，可以直接窺視其心理素質(zhì)、文化品位、思想情操的高低與美丑。因此，體育教師體態(tài)語言美的實(shí)質(zhì)，從體態(tài)形象上看，主要是指健康勻稱的體魄、優(yōu)美的姿態(tài)、高雅得體的舉止、意韻灑脫的神情、大方的儀表以及敏捷、熟練、協(xié)調(diào)和優(yōu)美的演示性操作等；從倫理內(nèi)涵上看，體態(tài)語言表達(dá)真與善，即反映正面精神品質(zhì)的道德情操、文化品位、堅(jiān)毅的性格、豁達(dá)的胸境和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。體育教師體態(tài)語言美的作用可以看成是由自然性作用和非自然性作用兩部分組成的。自然性作用是由教師的綜合素質(zhì)決定的，它是建立在威信、知識(shí)層次、思想情操、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神等理性層面上的，并且，只有與體育教師勻稱的體型、優(yōu)美的姿態(tài)、健壯的骨骼、發(fā)達(dá)的肌肉、秀麗的皮膚和健康的氣色相互聯(lián)系后，才能發(fā)揮作用。在體育教學(xué)中，相互交融的情感姿態(tài)、健與力融為一體的優(yōu)美旋律、聰明智慧與創(chuàng)造性動(dòng)作姿勢(shì)的結(jié)合等是決定體態(tài)語言美的關(guān)鍵。自然性作用也稱社會(huì)性作用，它對(duì)人們的影響是一種潛移默化的影響。由于非自然性作用具有人為的粉飾和強(qiáng)制性的色彩，所以，提倡自然性體態(tài)語言美的作用，對(duì)體育教育是非常有益的。

在體育課的教學(xué)過程中，教師使用語言的目的是系統(tǒng)地向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能；打開學(xué)生心靈的窗戶，啟發(fā)他們的積極思維。

根據(jù)教育學(xué)的原理和體育課的特點(diǎn)，語言在體育教學(xué)中的作用有以下幾點(diǎn)：

教育性：在體育教學(xué)中，教師始終要貫徹一個(gè)既教書，又教人的教育原則。就是說，教師在向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能的同時(shí)，又要進(jìn)行思想教育，把愛國主義、集體主義、良好的品行風(fēng)尚、正確的審美觀等，滲透在體育課的基本知識(shí)、技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)的教育之中去。

啟發(fā)性：在教學(xué)中，教師的語言要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使他們?cè)诳础⒙?、想、練等方面有機(jī)地結(jié)合起來。

科學(xué)性：它體現(xiàn)在準(zhǔn)確性和精煉上。準(zhǔn)確性是指確切地使用概念及術(shù)語、科學(xué)地判斷、合乎邏輯地推理。精煉就是指語言簡練、恰到好處。在體育課中，教師講解和口頭評(píng)定時(shí)，要熟練地運(yùn)用術(shù)語和口訣，準(zhǔn)確而又精煉的語言，使學(xué)生得到清晰而準(zhǔn)確的口令信息，從而對(duì)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、形象、方法形成一個(gè)正確的概念。

體育教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)和理解語言美、體態(tài)語言美的價(jià)值和意義，注重語言美、體態(tài)語言修養(yǎng)，使之達(dá)到較高的晶位和境界。

只要體育教師大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，自然會(huì)使體育教育成為一種展示美、傳播美和創(chuàng)造美的過程，使語言美、體態(tài)語言美在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)出無窮的魅力和力量。另外要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時(shí)富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動(dòng)性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化，力爭使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識(shí)、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請(qǐng)你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時(shí)，學(xué)生不能順利完成動(dòng)作，教師要用“別緊張，想想動(dòng)作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵(lì)性語言，并親自給予保護(hù)幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其對(duì)技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語言，哪怕只有一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚(yáng)。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進(jìn)而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對(duì)學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，學(xué)生會(huì)處于一種被動(dòng)，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)體育課失去興趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力運(yùn)用好語言藝術(shù)，讓學(xué)生在激勵(lì)中前進(jìn)，在啟示中醒悟，在提示中明確，在趣味中發(fā)展。這樣，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果