楊祥穎

一、運用多媒體形象直觀的特點，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲是學生自主學習的動機。只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。多媒體計算機教學形象直觀、動態(tài)呈現(xiàn)，這恰好符合小學生對具體形象事物感興趣的心理特點。在教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，恰當?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生身臨其境，在優(yōu)美的情景和輕松的氛圍中去閱讀，理解、思考、感悟課文內(nèi)容，體會語言文字的優(yōu)美及表達的情感。

二、運用多媒體化抽象為形象的特點，突破教學難點

語言文字具有豐富的內(nèi)涵，而傳統(tǒng)的粉筆加黑板的舊的單一教學手段很難把這些豐富的信息充分地表現(xiàn)出來。在教學時，多媒體可以以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對教學內(nèi)容進行加工處理，化抽象為形象，為突破難點，發(fā)揮重要作用。

三、運用多媒體，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。新課標要求：鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。因此，在語文教學中應(yīng)充分挖掘教材的潛力，經(jīng)常對學生進行想象訓練，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的想象力、開放性思維和創(chuàng)造性思維。如在教學《假如》一課時，利用多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容——用神筆所畫的在紅紅的太陽下，小樹勃勃生長的畫面。鳥媽媽為小鳥覓食喂食的溫馨畫面。小鳥西西有了健康雙腿之后和同學們一起玩耍游戲的情景。學生立刻被生動有趣的畫面所吸引。此時激發(fā)學生展開豐富的想像：有了神筆你還想畫什么？并及時再現(xiàn)學生想像的畫面，學生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛里閃爍著興奮的光彩，思維異?；钴S，想像也變得更加的豐富生動，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

四、運用多媒體技術(shù)，指導學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力

在語文教學中，朗讀占據(jù)著非常重要的地位。新大綱提出“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！焙芏鄡?yōu)美的課文都要通過反復的朗讀去感悟和體會，才能加深對語言文字的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)在朗讀教學方面也可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢。我們在教學時根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行跟讀和有感情的朗讀，讓學生準確地把握朗讀的語速、語氣和節(jié)奏，而且視聽結(jié)合，圖文情并茂，學生朗讀的興趣濃厚，個個躍躍欲試，朗讀時聲情并茂，完全陶醉在課文創(chuàng)設(shè)的氛圍中。在這樣投入的朗讀中加深了對課文的理解，感悟和體會到了祖國語言文字的魅力，朗讀的效果大大增強。

五、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的說寫能力

說寫能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務(wù)。以說促寫是作文教學的有效途徑。隨著多媒體技術(shù)在語文教學領(lǐng)域中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學生的說寫能力也表現(xiàn)出了它的獨特優(yōu)勢。事實證明，在小學一二年級進行大量的聽說練習，有助于小學生語文素養(yǎng)的提高，為中高段作文水平穩(wěn)步提升奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在電腦已進入千家萬戶，讓一年級的學生利用計算機的錄音功能寫語音日記。對于很多一年級的學生來說手寫日記既慢又累，嘗試過幾次能寫下去的學生不在多數(shù)，效果很不理想。而寫語音日記，他們都感到既輕松愉快又興趣盎然。讓學生把每天的所見所聞所想記錄在電腦里，再配以富有動感的色彩鮮明的畫面，好聽的音樂、聲音，學生做起來興致勃勃，這樣既培養(yǎng)了學生寫日記的興趣，又提高了學生的口頭表達能力，效果比手寫日記明顯增強。

六、運用多媒體技術(shù)，促使情感升華，有效達成情感目標

新課標指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

用先進的思維，用人類進化了的理想，用歷史證明了的經(jīng)驗，來進行教育和熏陶，激勵我們的下一代發(fā)奮圖強，振興我們的國家！語文教學應(yīng)該是有聲與無聲的交融，是一種潛入內(nèi)心靈魂的教育與感化。

例如，過去在教學《圓明園的毀滅》一課時，學生對這一世界園林的瑰寶——圓明園的毀滅表現(xiàn)出異常冷靜的漠然，很難引起他們的感情共鳴，教學效果很不理想。后來利用多媒體大量的展示圓明園燦爛輝煌的過去，讓學生對這一世界園林的瑰寶由衷的產(chǎn)生無限熱愛和自豪之情。就在學生對圓明園嘖嘖稱奇，完全沉浸在對圓明園無限向往的氣氛中時，又用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)在只剩下殘垣斷壁的圓明園，學生的無限向往之情蕩然無存，取而代之的是深深的惋惜。這時讓學生學習課文最后一段，并播放一段電影《火燒圓明園》的視頻。學生對侵略者的野蠻行徑產(chǎn)生強烈的憤慨，不由自主的發(fā)出：“他們是強盜！他們是野獸！”的喊聲。就在這學生群情激昂的時候，啟發(fā)質(zhì)疑：“作為新世紀的小學生我們應(yīng)該怎么做？” 學生紛紛表示：一定要學好本領(lǐng)，報效祖國，絕不讓歷史的悲劇重演。教學很成功，圓滿達成情感目標。而這樣的效果是過去傳統(tǒng)教學方式所無法達到的。

七、運用多媒體技術(shù)，指導學生修改作文，培養(yǎng)學生的作文能力

培養(yǎng)學生的作文能力，提高學生的寫作水平，是語文教學的重要任務(wù)。新課標要求小學階段：“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！倍鴥?nèi)容不具體、空洞、言之無物是小學生作文常犯的毛病。過去嘗試過很多修改方法，但傳統(tǒng)的粉筆加黑板的舊的單一教學手段很難有效的對學生進行修改示范。運用多媒體技術(shù)，指導學生修改作文，簡單易行，效果非常理想。

在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)，可以省時、快捷、高效。它可以把比較枯燥乏味的內(nèi)容，變得形象生動、妙趣橫生。但多媒體并不是萬能的，它也有它的不足和劣勢。教師應(yīng)該在使用的時候把握“適時、適當、適度”的原則，正確地使用、恰當?shù)剡x擇多媒體，使它更好的為教學服務(wù)，提高教學質(zhì)量。如何在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的有效整合，逐步實現(xiàn)語文教學的網(wǎng)絡(luò)化，是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，還有待于我們的不斷的探索和研究。