張文花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定初中生應(yīng)該“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”?？谡Z交際能力是初中生應(yīng)該具備的基本能力，這種能力能夠幫助學(xué)生在人際交往中進行溝通和表達(dá)從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。然而，現(xiàn)在初中生的現(xiàn)狀是：相當(dāng)多的學(xué)生不能再公共場合清晰地表達(dá)自己的觀點，表達(dá)不得體，用詞不準(zhǔn)確。由此可見，培養(yǎng)初中生的口語交際能力是擺在我們面前的一個重要的課題。那么，如何在語文課堂上培養(yǎng)初中生的口語交際能力呢？下面筆者就自己的教學(xué)實踐淺談幾點方法。

一、了解中學(xué)生性格特點，讓學(xué)生敢說，愿說

從初中學(xué)生的發(fā)展心理看，他們極力想爭取在學(xué)校、家庭和社會生活中的地位，想充分發(fā)揮自己的作用。對于這些學(xué)生，教師的主要任務(wù)就是怎樣給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境和氛圍，鼓勵他們說自己想說的話，并且給予肯定。另外也不可否認(rèn)，有些學(xué)生由于受社會和家庭的影響，個性得不到發(fā)揮，在別人面前或大眾面前，養(yǎng)成了寡言少語、害羞的性格，一讓他說話就面紅耳赤，說起話來吞吞吐吐。這一類學(xué)生，教師就要通過調(diào)查，了解原因，弄清真相，對癥下藥。特別要關(guān)心他們，重視他們，讓他們覺得，在老師心目中是有地位的，從而讓他們愿說，敢說。

二、強化學(xué)生的口語交際意識

初中語文教師在進行口語交際教學(xué)時，可以利用小組合作的模式，并提出一個共同的話題。這樣的教學(xué)模式中，一些平時不善于交流的學(xué)生就能大膽主動地參與進來。由于口語交際不只是一種單身的傳達(dá)過程，而是一種互動式的交流與傳遞的過程，所以在進行口語交際時要注意交流的對象，也要注意自己說話的方式以及對方的反應(yīng)，在傾聽過程中也要關(guān)注對方的表情和動作，從而準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點和意見。當(dāng)然，口語交際中最重要的就是要禮貌待人，要善于傾聽對方言語的情感，對方在說話時不能隨意打斷別人的講話，對別人所表達(dá)的觀點要進行客觀的評價。

三、充分利用學(xué)生表達(dá)的興趣

正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，所以初中語文教師在課堂中或是課外都要和學(xué)生多多交流，要與學(xué)生之間建立起和諧友好的師生關(guān)系。初中語文老師在教學(xué)中可以通過利用學(xué)生感興趣的話題來引入教學(xué)內(nèi)容，在這樣的交流過程中進行學(xué)習(xí)，不但可以有效提高教學(xué)效率，也能促進學(xué)生的口語交際能力。在課外可以鼓勵學(xué)生與同學(xué)或老師之間多多交流，可以交流學(xué)習(xí)或生活中的一些趣事等，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

四、設(shè)計循序漸進的教學(xué)思路

閱讀材料能為口語表達(dá)提供有價值的話題，口語表達(dá)訓(xùn)練能深化學(xué)生對文本的理解。兩種因子互相滲透，實現(xiàn)了思想性與實用性的統(tǒng)一，相得益彰。教師需要指導(dǎo)學(xué)生從思想上重視口語表達(dá)能力。初中生，好強但敏感，越到高年級越“緘默”，這就需要教師長期不懈地激勵他們，讓他們明白提高口語交際能力不僅體現(xiàn)語文素養(yǎng)，更關(guān)乎自己未來的成長。針對不同年級學(xué)生的特點，口語表達(dá)訓(xùn)練的方法應(yīng)有連貫性。師生問答、朗誦、討論、演講、辯論等都是有效的方法，這些方法可與閱讀相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)，潛移默化地被學(xué)生掌握。

五、積累素材，落實“聽”“說”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的文本中尋找素材，鼓勵學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，鼓勵學(xué)生在發(fā)言中引用學(xué)過的內(nèi)容，真正運用所學(xué)?？谡Z交際的一個重要特點是雙向互動，課堂上教師要是不能及時收到學(xué)生對所講內(nèi)容的反饋，就難以清楚了解學(xué)生掌握知識的程度，教學(xué)的效果就會受影響。這就要求教師在課堂上能準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生反饋的信息。同樣道理，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先要教學(xué)生學(xué)會“聽”。“聽話聽音”是“聽”的原則，只有會思考別人話語背后的邏輯或意圖，才能更有效地組織自己的“接話”。教師要率先示范，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，不著急打斷，根據(jù)學(xué)生的回答組織后面的課堂生成。同樣的要求也用在學(xué)生身上，學(xué)生應(yīng)在別的學(xué)生陳述自己的觀點時用心聆聽，不隨意打斷，等聽過別的學(xué)生發(fā)言后再進行補充或反駁。這種富有生氣的課堂不僅有助于教學(xué)內(nèi)容的落實，也扎實訓(xùn)練了學(xué)生“聽”的能力。

參考初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合中學(xué)生的實際情況，我在教學(xué)中將“說”的原則歸結(jié)為兩點：一是發(fā)言用語要得體，不可過于口語化；二是發(fā)言內(nèi)容要簡潔，觀點清晰，不講空話、套話。這兩個基本原則在不同的訓(xùn)練活動中，對學(xué)生有更具體的指導(dǎo)。例如，在日常的課堂問答中，為了推進課堂教學(xué)進度，教師沒時間集中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，于是可以提醒學(xué)生注意發(fā)言內(nèi)容應(yīng)圍繞教師的問題，用語簡潔。在語段表達(dá)練習(xí)中，教師可以將講評擴展到對“說”的方法指導(dǎo)上。

六、利用作文交流和口語交際情境

初中語文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，就要創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，這樣的過程可以幫助學(xué)生積極主動地參與到交流訓(xùn)練中。比如教師可以組織一場交友活動，可以與其他班級的老師一起合作，鼓勵學(xué)生去認(rèn)識別的班級的同學(xué)。在活動開始前，教師可以提前布置好教室，也可以讓學(xué)生都參與進來，學(xué)生在這樣的交友活動中不但能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能進一步促進學(xué)生人際交流能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。初中語文教師也可以通過作文交流的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師可以在課堂中將學(xué)生的優(yōu)秀作文進行交流和評改，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的同時，也能在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而將自己的表達(dá)能力進行改進。

語言也是一門藝術(shù)，而口語交際不但能夠幫助學(xué)生進行思維拓展，也能豐富學(xué)生的學(xué)識，并有效提高人際交往能力。在初中語文教學(xué)中，教師要將口語交際作為教學(xué)的一大重點，注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。語文教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際素養(yǎng)，讓其學(xué)會恰當(dāng)?shù)嘏c別人進行交流。在語文口語交際教學(xué)中不但要注重會說，還要學(xué)會傾聽，只有將這兩者有效進行結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。