黃勇

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，知識(shí)更新的頻率加快，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)得的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所講的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。在新的課程理念下，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，并服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此作為一名數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”自學(xué)，這樣才能使學(xué)生一生受用。下面我就結(jié)合在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，來(lái)談一談關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。有人說(shuō)：沒(méi)有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。而要學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，首先需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。另外，教師還可以利用自身有利條件，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，做到關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授，學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以示意發(fā)問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣就形成了課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更高。

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生自主參與

學(xué)習(xí)者參與確立對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一。清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如醒目的靶子，為教與學(xué)指明了方向。而目標(biāo)這一概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，為此，把“今天我們要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)”改為“今天你們想學(xué)到什么？”這些問(wèn)題就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次將學(xué)生所說(shuō)的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，帶著問(wèn)題積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

其次，組織小組討論、探究、交流甚至爭(zhēng)辯，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)學(xué)生間的交流，互相吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。使他們?cè)谄降?、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿信心。

三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，古人說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。由此可見(jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其具備可持續(xù)發(fā)展的能力是教師的職責(zé)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要有耐心、愛(ài)心、毅力、恒心。常言道：“親其師，信其道”。老師的言行舉止容易成為學(xué)生模仿的對(duì)象、學(xué)習(xí)的榜樣，容易產(chǎn)生潛移黙化的影響，能更好地促進(jìn)教與學(xué)的開(kāi)展。教師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等教學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.多讓學(xué)生親手操作，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原理時(shí)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象。

2.多讓學(xué)生合作交流，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論、合作與交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

四、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主樂(lè)學(xué)

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分的發(fā)揮、心理潛能得到更好的挖掘、探索精神更快形成，教師沒(méi)必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō)），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊。這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并且運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。

五、內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到了減輕，自尊心得到了充分的尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到了有效的發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)逐步得到提高。