孫寶鳳

一、小學(xué)英語教學(xué)中滲透學(xué)科育人存在的問題

（一）教和考的一致性，讓教師先“學(xué)科”后“育人”

長期以來，我們的英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，還存在著一些尚未消除的遺留問題，未能徹底改變教學(xué)中教師“為應(yīng)試而教”，學(xué)生“為應(yīng)試而學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中，有部分英語教師對本學(xué)科教育價值的選擇還只是停留在“傳道解惑”上，教會學(xué)生單純地去記憶一些教材中出現(xiàn)的重點英語單詞，或者學(xué)習(xí)一些簡單的英語語法知識。在課堂上，這些英語教師往往更多地去關(guān)注詞匯與語法以及對學(xué)生聽說讀寫能力的綜合提高，確保學(xué)生有一定的語言知識積累以及在考試時不出差錯，成績優(yōu)良；另有一些教師雖已有學(xué)科育人的嶄新意識，在一定程度上也能關(guān)注到學(xué)生語言方法與技能，甚至學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展，但大多僅為點綴，至于學(xué)生的學(xué)科情感和學(xué)習(xí)態(tài)度、認知策略和交際策略以及思維意識和思維方式的培養(yǎng)則很少涉及。

（二）情感教育的形式化，讓教師為“育人”而“育人”

教育教學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，青年教師在傳承經(jīng)典的教育教學(xué)理念的同時，把灌輸式的教學(xué)方式也進行了一定的傳承。有時候在觀課的中途也曾多次看到這樣的現(xiàn)象，教師突然在多媒體課件上清晰展示如Animals are our friends.或是I love Shanghai. I love China.等清晰標語，感覺有點刻意而又不合調(diào)。教師之所以這樣做是因為我們一直倡導(dǎo)要在學(xué)科教學(xué)中滲透育人理念，而有時又沒有顯性的育人目標，為了給自己的課光鮮地貼上育人的標簽，戴上一頂育人“帽子”，不得不搞一個形式主義，以實現(xiàn)教學(xué)的“圓滿”。育人，不再是滲透式的潤物無聲，而成為附帶式的簡單加法，其效果可想而知。

（三）教材中育人內(nèi)容的隱性化，讓教師“啃”教材為“育人”

小學(xué)英語教學(xué)中我們主要使用的是小學(xué)英語牛津教材，它淺顯易懂，重點突出；題材結(jié)合實際，貼近生活；語言正確規(guī)范，真實地道；插圖生動活潑，富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點，比較符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

但是從它的呈現(xiàn)方式整體來看，主要關(guān)注度還是在于日常表達（Daily expressions）、語法（Grammar）、詞匯（Vocabulary）、發(fā)音（Sounds）以及文本形式（Text types）等，沒有對應(yīng)的學(xué)科育人內(nèi)容與目標的顯性呈現(xiàn)，教師無法將現(xiàn)成的每課時育人內(nèi)容寫得清清楚楚，說得明明白白，這就造成了學(xué)科育人價值的隱性化。

二、在小學(xué)英語學(xué)科中真正體現(xiàn)學(xué)科育人價值的途徑

（一）基于教材，充分挖掘教材的育人內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，需將熟練掌握英語語言作為目的，合理使用英語語言進行交流，傳承英語文化與情感。因此，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)合理使用教材方式進行教學(xué)，制定完善的教育方案，將教材作為載體，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生更好的掌握英語語言，傳承國家的文化。在此期間，教師需樹立正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生英語人文知識的掌握能力，使得學(xué)生了解英語的文化習(xí)俗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。首先，教師需指導(dǎo)學(xué)生挖掘英語教材中的民族文化知識，了解其他國家的習(xí)俗。其次，教師要使用訓(xùn)練的方式，針對學(xué)生進行語言知識的訓(xùn)練，使得學(xué)生更好的感悟與領(lǐng)會英語文化情感。最后，教師需合理使用英語教材中的人文內(nèi)涵，使得學(xué)生將資源短缺等社會問題與英語教材知識結(jié)合在一起，樹立正確的人生觀與價值觀，發(fā)揮英語教材的育人作用。

（二）基于學(xué)生，充分拓展教學(xué)中的育人內(nèi)容

“學(xué)科育人”有著深遠的內(nèi)涵和寬廣的外延，它要求教師基于自己所教的學(xué)生，在教學(xué)過程中設(shè)置完善的三維目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地建構(gòu)課程資源、推進教學(xué)過程，漸進式地培養(yǎng)學(xué)生思維，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、設(shè)計實施分層作業(yè)，無痕引導(dǎo)道德品質(zhì)，全方位關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、德性修養(yǎng)等方面的成長，其價值最終體現(xiàn)于學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)綜合素養(yǎng)的發(fā)展中。

（三）基于教師，充分發(fā)揮教師的示范作用

英語學(xué)科的育人價值是指在語言知識教授和語言技能培養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)注重自身的修養(yǎng)和示范作用，教師本人的氣質(zhì)精神和在課堂內(nèi)外的話語行為都能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

（四）創(chuàng)建合理的教學(xué)模式

英語教師在教學(xué)期間，需創(chuàng)建合理的教學(xué)模式，建立多元化的教育體系，明確各方面教學(xué)工作目的與要求，全面提升整體教學(xué)工作的可靠性與有效性。首先，在創(chuàng)建教學(xué)模式的過程中，教師需根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)特點與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解英語知識，提高整體教學(xué)工作效果。其次，在教學(xué)期間，教師需針對英語學(xué)科內(nèi)容進行嚴格的分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)特點，制定現(xiàn)代化的教學(xué)方案，使得學(xué)生更好的理解與掌握英語知識，提升整體課堂教學(xué)的可靠性與有效性。最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面分析教學(xué)工作特點與內(nèi)容，利用科學(xué)的教學(xué)方法與先進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)方式，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系，創(chuàng)建多元化的遠程教育模式，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識，充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值，達到預(yù)期的管理目的。

作為一線的教師，應(yīng)以英語學(xué)科實現(xiàn)育人的價值作為切入點，在課堂中不斷滲透育人理念，以“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值”為抓手，基于教材，充分挖掘教材的育人內(nèi)涵；基于學(xué)生，充分拓展教學(xué)中的育人內(nèi)容；基于教師，充分發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生掌握語言技能和提高語言綜合素養(yǎng)的同時，把他們培養(yǎng)成為有口味、會體味、有人味的真正的人，也使我們的英語課堂更有意義與活力。

在英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師需遵循現(xiàn)代化的教育原則，制定完善的教學(xué)方案，通過英語教材方式與文化方式等，凸顯英語學(xué)科的育人價值，創(chuàng)建靈活性的課堂模式，使得學(xué)生更好的掌握英語知識。