張芳　鄭軍

摘? 要：隨著我國(guó)近年來(lái)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入，要想制定適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展且有特色的人才培養(yǎng)模式離不開本校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)指標(biāo)分析，因此人才培養(yǎng)模式是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基石。本文以某校近年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析地方文科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題，并相應(yīng)提出人才培養(yǎng)調(diào)整的一些對(duì)策意見。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)背景;就業(yè)數(shù)據(jù);文科人才培養(yǎng);問題建議

一些高校新建專業(yè)的培養(yǎng)方案大多是參照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的基礎(chǔ)上，參考重點(diǎn)院校的示范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂的。而很少考慮本校的生源、教學(xué)水平、師資配置及就業(yè)層次和那些重點(diǎn)高校存在較大差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀兩張“皮”。所以地方文科院校應(yīng)重新審視學(xué)校在地區(qū)的定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。本文即以一所地方學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為參考，對(duì)其經(jīng)濟(jì)背景下文科專業(yè)人才培養(yǎng)舉措提出反饋建議。

一、整體概況

（一）2018屆本科生就業(yè)率93.75%。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)10人。畢業(yè)生生源地分布看以陜西本省為主，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的68.48%。按性別來(lái)看，2018屆女性畢業(yè)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的77.49%，就業(yè)率94.89%;男性畢業(yè)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的22.51%，就業(yè)率 88.86%。女生就業(yè)率比男生就業(yè)率高 6.03個(gè)百分點(diǎn)，女生人數(shù)多是文科院校明顯特征，專業(yè)開設(shè)更適合女性，就業(yè)率也較男生高。

（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布

2018屆畢業(yè)生中有72.23%的學(xué)生選擇留在西部就業(yè)，其中51.91%在西安市就業(yè)。這里既有國(guó)家西部大開發(fā)和“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)吸引和留住人才政策的作用，更有學(xué)校立足本地，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的正確定位，讓畢業(yè)生自愿服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意愿較高。

（三）畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布和專業(yè)對(duì)口情況

教育、批發(fā)和零售業(yè)、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，就業(yè)人數(shù)最多，約占46%，說(shuō)明學(xué)生就業(yè)行業(yè)多是第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，其中教育行業(yè)就占到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的22.48%。通過(guò)調(diào)研顯示，2018屆畢業(yè)生“就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度”為72.06% 。主要是文科所學(xué)內(nèi)容兼容性較強(qiáng)，就業(yè)面較廣泛，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面較為貼近，適用的工作場(chǎng)合（第三產(chǎn)業(yè)）較多，這些都高于理工科學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)口的要求。

（四）未就業(yè)畢業(yè)生情況

截至年底，2018屆畢業(yè)生中未就業(yè)率6.2%，其中42%的學(xué)生堅(jiān)持公務(wù)員考試和做升學(xué)、出國(guó)準(zhǔn)備，還有45%的學(xué)生延緩就業(yè)（正在找或不著急工作），剩下的學(xué)生則在努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)業(yè)。

二、就業(yè)數(shù)據(jù)對(duì)教育教學(xué)的反饋建議

（一）統(tǒng)籌人才需求和學(xué)生就業(yè)，形成“招生就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校將就業(yè)作為專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃編制的核心要素，在招生計(jì)劃編制時(shí)根據(jù)學(xué)校學(xué)科特色、師資、社會(huì)發(fā)展人才需求和畢業(yè)生就業(yè)情況，統(tǒng)籌考慮各省生源數(shù)量質(zhì)量、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等因素，建立“從用人單位需求分析到畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)”的跟蹤聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距。突出地域特色，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)融合，拓寬專業(yè)口徑，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)不斷調(diào)整、優(yōu)化、重組，大力扶持人才緊缺專業(yè)，增設(shè)直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、適應(yīng)人才市場(chǎng)變化的專業(yè)。對(duì)連續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，實(shí)行減招，直至停招;對(duì)社會(huì)需求量較低、就業(yè)率不理想、就業(yè)流向及結(jié)構(gòu)不符合培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)實(shí)施招生預(yù)警。

（二）深化人才培養(yǎng)模式改革，服務(wù)基層發(fā)展戰(zhàn)略

2017 年 國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的意見》，引導(dǎo)高校畢業(yè)生更好的在基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生在基層成長(zhǎng)成才。學(xué)校高度重視畢業(yè)生基層就業(yè)工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生到基層就業(yè)。但也必須正視，素質(zhì)結(jié)構(gòu)和基層實(shí)踐脫節(jié)成為畢業(yè)生適應(yīng)基層就業(yè)崗位的最大障礙，因此需要改革人才培養(yǎng)模式，幫助大學(xué)生做好適應(yīng)基層崗位的準(zhǔn)備，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)等環(huán)節(jié)充分考慮基層需要，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)的主動(dòng)性和適應(yīng)性。

（三）構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，積極組織實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生普遍反映實(shí)踐能力與工作經(jīng)驗(yàn)在求職過(guò)程中起到很大作用， 這就要求學(xué)校積極行動(dòng)，構(gòu)建完整的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅需要理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等第一課堂，還需要與學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團(tuán)、校園文化、勤工儉學(xué)、社會(huì)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等第二、第三課堂密切結(jié)合。學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體，實(shí)踐活動(dòng)為輔助的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，通過(guò)組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事，也可以使學(xué)生更加全面深入地了解社會(huì)， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高實(shí)踐能力，為其求職增加砝碼。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

目前學(xué)校選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量還較少，成功率還較低。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加大力度，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件水平，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障能力，加大校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢、管理運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目對(duì)接、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的指導(dǎo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷琴，姚兆宏.地方應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究--基于對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的調(diào)查[J].大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2018（4）.

[2]楊昕.轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查——以保定學(xué)院為例[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（2）.

作者簡(jiǎn)介：

張? 芳（1978.1-），女，漢，講師，碩士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。

鄭? 軍（1977. 9-），男，漢，講師，碩士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。