摘? 要：專創(chuàng)融合指的是專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對教師的要求較高。與其他專業(yè)相比，市場營銷專業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，高職院校應重視營銷專業(yè)師資隊伍建設工作。本文分析了專創(chuàng)融合視角下市場營銷專業(yè)師資團隊建設的優(yōu)勢，研究了專創(chuàng)融合視角下加強市場營銷專業(yè)師資團隊建設的幾點思考。

關鍵詞：專創(chuàng)融合;市場營銷專業(yè);師資;建設

一、專創(chuàng)融合視角的市場營銷專業(yè)師資團隊建設的優(yōu)勢

（一）教育觀念較為開放

現(xiàn)階段，高職院校中市場營銷專業(yè)教師大多為中青年教師，這些教師對新鮮事物、知識的接受能力較強，且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度較高。隨著經(jīng)濟全球化程度的提升，我國與他國之間的文化、經(jīng)濟交流日益增多，教師對于國際化思維、其他國家先進教學觀念的了解更多、更為深入。教師在學習、了解專業(yè)知識的同時，還學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及專業(yè)發(fā)展趨勢，將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、政策與專業(yè)教學有機融合在一起。教師教學中對學生理論知識及綜合素質的重視程度都較高。

（二）專業(yè)知識水平較高

在高職學生創(chuàng)業(yè)實踐活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)中主要涉及識別創(chuàng)業(yè)機會、市場調研、策劃、人力資源管理等多方面知識，教師在教學中需向學生講解相關知識，這些知識在市場營銷專業(yè)課程中均有涉及。擁有多學科知識的教師才可完成專創(chuàng)融合背景下的市場營銷專業(yè)教學任務。

（三）擁有創(chuàng)業(yè)實踐精神

市場營銷專業(yè)的實踐性較強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐性也較強。教師多年的營銷實踐工作經(jīng)驗為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動提供依據(jù)，為學生樹立良好榜樣。目前，市場營銷專業(yè)教師中，很多教師都有工作或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這些經(jīng)歷對教師的教學十分有利。

二、專創(chuàng)融合視角加強市場營銷專業(yè)師資團隊建設的幾點思考

（一）樹立正確的高職營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的理念

高職院校進行創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、保證學生可正確認識創(chuàng)業(yè)的重要性及對自己發(fā)展的影響、提升學生就業(yè)能力，且對緩解學生就業(yè)壓力有一定作用。創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教學存在一定聯(lián)系，教師應正確認識創(chuàng)業(yè)教育的目標，改革創(chuàng)業(yè)教育觀念，不斷通過學習提升自己的知識水平及綜合素質。教學設計中應將專業(yè)知識與實踐進行有機融合，將學生培養(yǎng)為應用型人才。

（二）加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教師的培訓

專創(chuàng)融合背景下，高職院校在對專業(yè)教師進行培訓時，應重視校內與校外兩方面內容，對專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及能力，建立“雙師型”教師團隊。第一，高職院校應建立健全選拔制度。由本校中選擇優(yōu)秀教師參與專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。在對教師進行培訓中需涉及專業(yè)知識、管理學、社會學、心理學等多方面知識，擴展教師知識面。同時，應加強與其他、社會的溝通，鼓勵教師進入企業(yè)實踐，提升教師實踐能力的同時可使教師掌握專業(yè)新知識及新技能、了解企業(yè)對人才的需求，之后有針對性改革教學方式及教學內容，以保證學生符合企業(yè)需求;第二，制定鼓勵制度及溝通制度。教師應加強與學生的溝通，了解學生思想狀態(tài)。引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建立高效師資隊伍互動制度

各高職院校之間應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的溝通，加強各高職院校之間師資團隊互動制度，建立互動、學習、共同進步的教育教學機制。首先，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動與專業(yè)教育知識有機融合起來。分析以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的優(yōu)點與問題，并匯總相應改革措施。通過培訓提高教師理論知識水平的同時，還應鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或比賽，以提高教師實踐能力及創(chuàng)業(yè)能力，為教師的教學活動提供依據(jù)。高校在建立專創(chuàng)融合師資隊伍過程中，應重視教師的理論知識水平、實踐能力、工作經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，建立“雙師型”教師隊伍;其次，完善師資隊伍培養(yǎng)機制。高校應依據(jù)國家相關政策鼓勵教師參與培訓、創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升教師創(chuàng)業(yè)能力的同時，使教師了解創(chuàng)業(yè)過程及可能遇到的問題。此外，高職院校可通過產學研活動、科技創(chuàng)業(yè)活動，提升教師創(chuàng)業(yè)能力。

三、結語

總之，教師的綜合素質及教學能力將直接影響教學質量。在專創(chuàng)融合視角下，高校各專業(yè)將專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，教師需具備專業(yè)知識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，高校應采取多方面措施實現(xiàn)建設專創(chuàng)融合師資隊伍的目標。

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作者簡介：

高佳燕（1981.11-），女，陜西西安人，漢族，經(jīng)濟學碩士，副教授;研究方向：市場營銷。