杭彩云

2019年政府工作報(bào)告中提出，“要改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人”。這使得高職院校的生源結(jié)構(gòu)更加多元化、復(fù)雜化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生管理工作也帶來(lái)更大的壓力和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型復(fù)合人才，高職院校面對(duì)多元化的生源，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，自我改革，不斷創(chuàng)新，探索有效的學(xué)生管理方法，提高管理水平。

一、高職院校紡織專業(yè)多元化生源特點(diǎn)

隨著高考制度的改革，本科院校不斷擴(kuò)招的背景下，高職院校生源不足的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。紡織產(chǎn)業(yè)作為夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，就業(yè)目光聚焦互聯(lián)網(wǎng)、新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，紡織專業(yè)的招生更是難上加難。為了穩(wěn)住招生人數(shù)，高職院校拓寬招生渠道，由傳統(tǒng)的單一普通高招模式，形成了多途徑全方面的招生方式，如對(duì)口單招、中職注冊(cè)入學(xué)、3+3分段培養(yǎng)模式、自主招生、3+2專本銜接形式、高招形式等。

由于生源結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在很大的差異。目前的高職生源可以分為兩大類，高中生源和中職生源。高中還是以文化知識(shí)學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。相對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中生源學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，理性思維模式，但是在專業(yè)知識(shí)上由于高中階段沒(méi)有涉及到，所以基本不具備專業(yè)知識(shí);而對(duì)于中職生源，部分學(xué)生在初中階段由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者學(xué)習(xí)能力欠缺，在中考時(shí)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，進(jìn)入中職后學(xué)習(xí)壓力比較小，管理又不緊迫。因此，中職生源學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，文化基礎(chǔ)比較差，但是他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。比如，紡織專業(yè)，2015年之前的生源都是普通高招學(xué)生，進(jìn)入高職后無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是社會(huì)實(shí)踐上都表現(xiàn)得非常出色;而從2016年之后多種招生模式后的生源之間差異十分明顯，年度獎(jiǎng)學(xué)金獲得者都是普通高招的學(xué)生，日常管理上中職生源常常出現(xiàn)上課遲到、有事不請(qǐng)假、學(xué)習(xí)態(tài)度差，考試應(yīng)付而過(guò)等現(xiàn)象。

二、高職紡織專業(yè)學(xué)生管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生管理理念有待完善。面對(duì)多渠道招生方式帶來(lái)紡織專業(yè)生源結(jié)構(gòu)的變化，作為學(xué)生管理的無(wú)論是班主任還是輔導(dǎo)員，都已經(jīng)充分意識(shí)到生源多元化是時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在工作過(guò)程中也不斷調(diào)整工作方法，但由于多元化的招生方式實(shí)行的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，而且每年的招生模式還在不斷地改變。所以，學(xué)生管理工作者還無(wú)法從近幾年的生源結(jié)構(gòu)和特征進(jìn)行全面的分析，還未整理出一套相對(duì)完善的適合紡織專業(yè)多元化生源的管理模式。因此，在學(xué)生管理過(guò)程中，常常采用傳統(tǒng)的思維模式，以統(tǒng)一的管理方法來(lái)應(yīng)對(duì)多元化的生源，無(wú)法做到“私人定制”，因此，管理工作者和學(xué)生之間出現(xiàn)信息不對(duì)稱，班主任或輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生不配合，學(xué)生對(duì)學(xué)校也沒(méi)有好感，內(nèi)部矛盾日益增大。

2.學(xué)生管理制度和工作方法有待革新。由于生源結(jié)構(gòu)的多元化，傳統(tǒng)單一的學(xué)生工作方法以無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的管理需求。同時(shí)，信息化飛速發(fā)展的今天，學(xué)生可以采用多渠多途徑獲取各類信息，在大學(xué)初期，學(xué)生的人生觀和價(jià)格觀還沒(méi)有完全形成，容易受負(fù)能量影響，所以要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理工作方法。

在管理方法創(chuàng)新的同時(shí)，相應(yīng)的管理制度也革新和不斷的完善，很多高職院校還是沿用原有的管理制度，比如跑操管理制度，原來(lái)的制度是一視同仁，每學(xué)期的跑操必須達(dá)到30次才算及格。而現(xiàn)在有些體育特長(zhǎng)生，就可以免修。所以，改革學(xué)生管理制度是適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生管理需要的根本，必須根據(jù)生源的實(shí)際情況制定合理的學(xué)生管理制度，同時(shí)又要緊跟時(shí)代的步伐，不斷完善和創(chuàng)新學(xué)生管理制度。

3.學(xué)生管理隊(duì)伍有待重視。學(xué)工處是高職院校學(xué)生管理工作的歸口部門，一般院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中有一名副院長(zhǎng)分管，同時(shí)二級(jí)學(xué)院或者系部的德育分院長(zhǎng)或者德育副主任，再有就是一線的輔導(dǎo)員和班主任。學(xué)生管理隊(duì)伍對(duì)院校學(xué)生的穩(wěn)定和學(xué)院的發(fā)展至關(guān)重要。然而，由于學(xué)生管理中涉及面廣，工作繁瑣，人員配備參差不齊，經(jīng)常出現(xiàn)溝通環(huán)境脫節(jié)，或者下情得不到及時(shí)上傳，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的一些做法不能理解，缺乏認(rèn)同感和歸屬感。

三、生源多元化背景下提高高職院校學(xué)生管理的有效對(duì)策

1.堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。受長(zhǎng)期學(xué)生管理模式的制約，高職院校還有部分學(xué)生管理工作者思維定勢(shì)，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。在多元化生源結(jié)構(gòu)下，原有的管理模式已很難適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生管理。管理者要從理念上徹底改變，堅(jiān)持以生為本的管理思想，一切以學(xué)生為中心，考慮問(wèn)題從學(xué)生的角度出發(fā)，將工作的中心放在學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和特性，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的溫暖和關(guān)懷。

同時(shí)，由于生源多元化背景下，生源素質(zhì)參差不齊，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育和培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)十分重要。學(xué)生管理工作者，尤其是基層班主任、輔導(dǎo)員要利用德育課、班會(huì)課、主題團(tuán)日活動(dòng)、勞動(dòng)日、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，將思想道德教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新學(xué)生考核方式，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。隨著高職生源結(jié)構(gòu)的多元化，高職院校要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和人才考核評(píng)價(jià)體系。原有單一的考核評(píng)價(jià)體系顯然不能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)。高職各專業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)對(duì)不同來(lái)源的學(xué)生，采用適合的評(píng)價(jià)方式。在課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等方面多元化，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)以彌補(bǔ)某些方面的不足，不斷給學(xué)生正面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

3.完善工作制度，發(fā)展基層管理隊(duì)伍。學(xué)生基層管理隊(duì)伍包括班主任和輔導(dǎo)員，是學(xué)生思想教育和管理的主力軍，但是目前高職院校的基層管理工作主要是基于一些瑣碎的事務(wù)，沒(méi)有明確輔導(dǎo)員、班主任的工作職責(zé)和工作范圍，導(dǎo)致日常工作纏身無(wú)從管理，尤其在當(dāng)前生源結(jié)構(gòu)發(fā)生大變化的情況下，忙碌中不見(jiàn)成效。為此，要對(duì)班主任和輔導(dǎo)員定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，分清班主任和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，班主任負(fù)責(zé)日程的班級(jí)管理和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想政治工作，兩方面進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)基層管理隊(duì)伍的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生管理能力。在現(xiàn)代班組長(zhǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，高職紡織專業(yè)學(xué)生在校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生管理能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加院級(jí)、系部以及社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的各種管理知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)提高學(xué)生管理的理念，并在班級(jí)、系部、院級(jí)干部管理崗位上鍛煉學(xué)生的管理能力，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中深刻意識(shí)到人際交往和管理能力提升的重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生生源多元化和不斷擴(kuò)展的大背景下，針對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題，提出一系列有效的改進(jìn)方法，堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生考核方式，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，完善工作制度，發(fā)展基層管理隊(duì)伍，并不斷培養(yǎng)學(xué)生管理能力。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生管理工作水平，從而推動(dòng)紡織專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。[基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2018SJA0862）]

（作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）