張永彪

【作文題目】

閱讀下面的材料，按要求寫作。

近年來，大學(xué)畢業(yè)后選擇考研的人越來越多，背后原因多種多樣，“逃避”式考研成了新風(fēng)向。據(jù)中國青年報報道，有機構(gòu)發(fā)布報告稱，“提高就業(yè)競爭力”是考研的主要動機，另外也有畢業(yè)生因不想就業(yè)而選擇考研，有大學(xué)生甚至是為了“逃避逼婚”。《2018年全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，考研動機為比較茫然、還沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備以及為就業(yè)“備胎”，分別達到30%、21%。而《2016年全國研究生招生調(diào)查報告》則顯示，暫時不想就業(yè)、逃避步入社會而選擇考研的人占13%。有高校老師表示，考研是一件好事：“站在學(xué)校和老師的角度，還是鼓勵去考，畢竟進一步的學(xué)習(xí)會對學(xué)生個人非常有益?！?/p>

考研何以成為大學(xué)生的避風(fēng)港？材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文。

要求：選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

【思路點撥】

這是一道時事類材料作文，以熱點素材設(shè)置情境、以教育時事引發(fā)思考、以責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育品德，緊扣立德樹人之宗旨，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，不論是命題形成、還是考查方向都緊跟2019年高考作文趨勢。與全國課標(biāo)卷Ⅰ的勞動意識、課標(biāo)卷Ⅱ“九年”家國情、課標(biāo)卷Ⅲ的“師生情”等類似。材料主要敘述了以“逃避”為初衷的考研行為，各方態(tài)度有對立也有聯(lián)系。審題時應(yīng)緊扣核心，明確褒貶，精準(zhǔn)建構(gòu)立意。

從“逃避”式考研的動機解讀，可以“逃避”為話題展開討論：或探討“逃避”之茫然，鼓勵其擺正心態(tài)，積極應(yīng)對，活出生命勇敢的味道;或深究“逃避”之后果，闡述堅強者不論何種選擇都應(yīng)對自己負責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和使命;或批評“逃避”之怯懦心理，呼吁青年當(dāng)迎難而上，接受挑戰(zhàn)，成就自我的高尚人生;或剖析“逃避”之彷徨表現(xiàn)，表達對面對選擇，堅定自我認識的勇毅定力的期待……

從社會對其“逃避”的定義思考，反思事件帶來的發(fā)酵價值：可以聯(lián)系時代背景，表達多元社會包容是一個應(yīng)有之義的理性認識;可以結(jié)合他人選擇自由，歌頌尊重別人的選擇是一種社會美德的高貴品質(zhì);也可以立足“逃避”式考研的初衷，反思公眾情感裹挾給社會用人、育人標(biāo)準(zhǔn)造成的負面影響……

從考研者做出選擇的事件整體出發(fā)，可以立足“選擇”思辨解析：或肯定其選擇“逃避”的積極意義，思考正確定位自己對于成就個人的作用;或瞄準(zhǔn)其“逃避”之艱難處境，呼吁社會理性以待、寬容以對;或贊揚其選擇“逃避”之長遠目標(biāo)，表達對以退為進的智慧人生的謳歌;或分析其不懼人言之“逃避”精神，闡述“適合的才是最好的”的選擇標(biāo)準(zhǔn)……

當(dāng)然，也可以反向思考，或肯定‘逃避式考研是青年人上進的另一種表現(xiàn)，進而贊美“努力的人生”不可苛責(zé)，以情懷感人，以理性服人……

文體選擇時，可以靈活多樣。但不論何種文體，一定要體現(xiàn)思辨的智慧，擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R和理性的色彩，切不可陷入“苛責(zé)”或“贊美”之囿而任性為之。

【佳作展示1】

請記住他們的艱難與使命

李元臣

考研是為了“逃避”，無疑為無數(shù)的考研者帶來了一絲傷痛和警醒！可是，當(dāng)我們用“逃避”來表達自己的置疑和否定時，可曾想過他們的艱難與使命？

很久以來，考研都被大學(xué)畢業(yè)生視為大學(xué)畢業(yè)生的避風(fēng)港和緩沖區(qū)，“逃避式考研”的新提法不過是又一次概述而已。其實，留在校園，“逃避”世俗專心考研是一種在時間維度上的上進人生。這樣的逃避，何錯之有？這樣的選擇，無可厚非！

“不斷追求卓越，成功就會在不經(jīng)意中趕上你?！笨佳惺且患檬?，今天的“逃避”恰是為了明天的提升！在全社會平均學(xué)歷被不斷推高的大背景下，用時間換未來的發(fā)展空間尤為重要，“逃避”式考研是時代變化、社會經(jīng)濟發(fā)展造成的結(jié)果。這是大學(xué)生在多重壓力下的理性選擇，是對青年使命的篤定堅守，社會各界不必太過焦慮！

從價值判斷上，“逃避”無疑是一個貶義詞。然而，對于身處人生抉擇的大學(xué)生而言，作出考研的決定本已艱難，用“逃避”來形容這些夙興夜寐的年輕人有失公允，他們應(yīng)該得到無差別的尊重。

羅素曾說：“參差多態(tài)才是幸福本源?！倍嘣鐣嘣獌r值，多元時代，多元選擇！保持包容，讓青春多一些選項，讓他們在歷練與實踐中增強本領(lǐng)、戰(zhàn)勝自我，這是一個成熟社會應(yīng)有的心態(tài)。安徽8名考生集體放棄了清、北，是一種智慧;浙大碩士張韞喆重讀醫(yī)學(xué)?？疲且环N追夢。“時間永遠分岔，通向無數(shù)將來”，這才是最美的風(fēng)景。

曾幾何時，人們習(xí)慣了用自己的標(biāo)準(zhǔn)評價別人，以自己的好惡褒貶世事。孰不知，這是一種落后和愚昧。當(dāng)我們“八卦”那些留在校園繼續(xù)深造的學(xué)生“逃避”時，社會又何嘗為他們早日獨立創(chuàng)造條件？

無可否認，在“考研大軍”之中確實有很多人感到茫然。然而，他們“本領(lǐng)恐慌”的作祟，誰能說跟家長“包辦”式的管理無干？他們以讀研來提高自我的職場價碼，誰能說跟公眾“唯學(xué)歷論”的用人無關(guān)？他們“走投無路唯有考研”的尷尬，誰又能否認跟高等教育應(yīng)有的定力有關(guān)？……“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！泵鎸Α疤颖堋?，各方不妨自我審視。

在教育價值觀取向多元化的當(dāng)下，“逃避”式考研是一面鏡子，照出了世事百態(tài)。讓我們靜下心來，記住他們的艱難與使命，記得我們的寬容與尊重，足矣！

【點 評】

立意準(zhǔn)確，構(gòu)思巧妙。習(xí)作立足社會，理性剖析了“逃避”式考研的深層緣由，表達了“寬容與尊重”的深刻主題。開篇引領(lǐng)核心材料，由對考研者“逃避”的定義出發(fā)，引出對“他們的艱難與使命”的探究，解題獨特，扣題巧妙。正文先肯定“逃避”式考研的行為，發(fā)出“社會各界不必太過焦慮”的獨特認識;再結(jié)合多元社會的時代背景，表達了“無差別的尊重”的合理建議;后從自身角度反思，指出“各方不妨自我審視”的深刻思考，條理清晰，層次分明。結(jié)尾總結(jié)全文，綰合中心，再次點題。文章視角獨特，論證雄辯，有駁有立，駁中有立;有思想剖析，有解決之道;有事例充實，有引用印證，手法多樣，不一而足。議析結(jié)合，在語重心長的警示中包孕情懷;事理相融，于鏗鏘有力的呼吁間盡顯責(zé)任;既有美的享受，又有理的啟迪，不失為佳作！

【佳作展示2】

我青年，是永遠的光！

趙 慧

“研研夏日”里正在準(zhǔn)備考研的青年朋友：

大家好！

當(dāng)下，“畢業(yè)即就業(yè)”似乎已成為“遙遠的回憶”，你我選擇了繼續(xù)深造。然而，在諸多的理由中，“逃避”無疑是抹黑青春的頹廢！在此，我要說：我青年，不松懈;我奮斗，永向前！

“考研”本該是對新機遇的“迎接”和人生再騰飛的“加油站”，現(xiàn)在成了青春的“避風(fēng)港”，實令人汗顏！對于青年，風(fēng)華正茂、意氣奮發(fā)永遠是首選的代名詞，“逃避”的定義不正是對青春莫大的嘲諷！

文憑時代，“就業(yè)難”確是一個客觀存在，但也并非無路可走。用考研來“偽裝”自己的逃避之路，且不說“聽起來很酷，做起來很苦”，即便讀研順利畢業(yè)，未來都得直面現(xiàn)實。青春正好，這豈非不切實際的幻想和投機？豈非愚蠢的自欺欺人？這樣的人，如果不做出明確的人生規(guī)劃，注定會被生活淘汰！

青年朋友，未來讓人期待，也令人困惑！走出大學(xué)校園，前面也許有無數(shù)條繁花似錦的路在蜿蜒，“逃避”是一種缺乏信仰的無所適從！人生岔路口，直面才是青春應(yīng)有的姿態(tài)。

但丁說：“信仰是去相信我們所從未看見的，而這種信仰的回報是看見我們相信。”走出校園，有人糾結(jié)于前路坎坷，有人迷茫于未知蕪雜，于是索性后退，選擇絕徑。正如一粒樹種本能參天傲立，卻故作謙卑地匍匐成一叢灌木;一顆蓮子本能在池泥中挺立綻放，卻畏首畏尾爛在魚腹;你，本應(yīng)有更輝煌的人生，卻因為不自信落入泥沼……擺正心態(tài)，積極應(yīng)對，是你的不二選擇！

當(dāng)前，競爭就業(yè)、雙向選擇已是人才市場的常態(tài)。“逃避”式考研沒有看清或不愿意正視真實的社會，它企圖逃避的實則是人生本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

“生活就是永恒的沉重的努力?！背扇说氖澜缋锉緵]有“容易”二字，困頓難行絕非你止步不前的說辭！青春是用來奮斗的，壯麗的人生從不建立在逃避之上！你們，受過高等教育，在職場路上已經(jīng)站在了較高的起點，更應(yīng)該自信地面對未來，迎接挑戰(zhàn)！我青年，有擔(dān)當(dāng)，才是青春正確的打開方式！

“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程?！庇赂蚁蚯鞍桑嗄昱笥?！每一種青春都有綻放自己的使命，即使身處墜落人生，我們也應(yīng)砥礪前行！請相信：泥沼之中，我青年才是永遠的光！

謝謝大家！

【點 評】

形式獨特，立意高遠。習(xí)作以演講稿的形式表達了“我青年，才是永遠的光”的深刻主題，將“我”之所想寄于廣闊的時代背景，賦予當(dāng)代青年以神圣的責(zé)任和使命，發(fā)人警醒，有一定的思想深度。開篇將演講的對象設(shè)為“‘研研夏日里正在準(zhǔn)備考研的青年朋友”，既強化了演講的情境，又巧妙地點明了立意的出發(fā)點“考研者”;正文分別從三個方面闡述了“我青年”的深刻含義，正反對比，事理結(jié)合，層進之勢，文脈暢通：有“如果不做出明確的人生規(guī)劃，注定會被生活淘汰”的警示，有“人生岔路口，直面才是青春應(yīng)有的姿態(tài)”的倡議，有“有擔(dān)當(dāng)，才是青春正確的打開方式”的呼吁;最后收束全文，發(fā)出號召，極富感召力。文中引用名言名句，或化用，或直引，駕馭自如，文采斐然，發(fā)人啟迪。放眼當(dāng)代青年，既有觀照世界的磅礴大氣;小“我”思想在場，也有別具一格的精明雅致，體現(xiàn)了作者不俗的語言素養(yǎng)。

【佳作展示3】

每一種努力，都是向上的姿態(tài)

楊澤山

對于考研隊伍里的別樣風(fēng)景，人們選擇了“逃避”的貶義來夾帶自己的一抹價值判斷，這實為不妥。其實，學(xué)習(xí)與成長本就是一場艱苦的修行，“逃避”式考研只是通往另一種“選項”的努力。

“人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！彪S著大學(xué)生活的終結(jié)，有人選擇了繼續(xù)留在校園，只是想在這個文憑時代提高自己。這樣的努力不是逃避，而是青年人奮斗的一種姿態(tài)，一種螺旋式上進的堅持。

生如逆旅，一葦以航。打著“逃避”的旗號，輿論的評判給予了他們太多的誤解和否定。考研之路并不輕松，絕非有人所說為貪圖安逸，它是一件更為艱難的事。正如為了獲得更大的進步，往填裝了石塊的瓶子中繼續(xù)填沙，考研不是滿足于比上不足、比下有余的平庸境界，而是一種志存高遠的奮進，一種自我實現(xiàn)的追逐，一種永不懈怠的努力！

猶如海平面之下的冰山，生活有許多不為人知的艱難。走出大學(xué)校園，有的人內(nèi)心充滿迷茫與惆悵，對未來的就業(yè)還沒有做好準(zhǔn)備?！疤颖堋笔娇佳?，是認清自我后的避險之智和理性抉擇！

“自知者明，自勝者強?！边x擇考研還是工作，是一個綜合的拷量。與其在迷?；靵y中步入社會、踏入職場，倒不如利用備戰(zhàn)考研的堅韌時光和讀研的兩年光景，在自我提高中實現(xiàn)自我沉淀。安徽8名考生集體放棄了清北，是一種明智;浙大碩士張韞喆重新高考，是一種灑脫！認識自己，重新來過，待到陌上花開時，與那個堅定的自己把酒言歡！

時間，注定打敗一切。誰的青春不曾有過茫然，誰的人生皆是一帆風(fēng)順？每個人都是在自我成長的道路中，磕磕絆絆、亦步亦趨的撥開層層青春迷霧，才最終有一天夢想成真。給青春多些“逃避式選擇”，等待也許是對他們走出這段“青春困境”的正確指引。

“無限風(fēng)光在險峰。”一座高山上巨樹或一幢摩天樓，攀到頂總能看到別樣風(fēng)景。正如人生，永遠明媚，只是有時候你在30樓俯瞰，我從地面去接近;你選擇攀升，我選擇旅程，共同的是認清自己、放棄無謂的執(zhí)著，不再以自戕的方式保守最后的倔強。相信，這是每一個普通人都愿意為之努力的理想！

每一種努力都是向上的姿態(tài)，每一種上進都是靚麗美景！“風(fēng)物長宜放眼量?！睂τ趭^斗的人生價值，我們又怎能苛責(zé)！

【點 評】

語言活潑，思辨有力。習(xí)作為一則見解新穎的時評文，一反世人對“逃避”式考研的批評態(tài)度，客觀理性地表達了“每一種努力都是向上的姿態(tài)”的深刻認識，有見地，有深度，有情懷。開篇針對材料內(nèi)容，指出世人態(tài)度的“不妥”，自然地引出了“‘逃避式考研只是通往另一種‘選項的努力”的認識，破中有立，擒題到位，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹而自然。正文緊承上文展開，緊扣“逃避”式考研，先指出其“奮斗的一種姿態(tài)”的實質(zhì)，予以肯定;再闡述這種選擇是“認清自我后的避險之智和理性抉擇”，加以強化;后反思自我，提出“等待也許是對他們走出這段‘青春困境的正確指引”的應(yīng)對之道。三層論證，步步推進，或扣合材料精準(zhǔn)揭示其本質(zhì)，或聯(lián)系生活盡情豐盈其內(nèi)韻，娓娓道來，開合有度，滲透思辨意味。最后，總結(jié)全篇，發(fā)人深思，意味無限，盡顯鳳尾之效。文章語言曉暢，名句引用與比喻說理有機交融，騰挪跌宕，為說理平添無限情采;典型事例與思辨論證巧妙結(jié)合，議析相輔，讓事實盡顯豐瞻內(nèi)涵。

[作者通聯(lián)：甘肅武威第三中學(xué)]