文 鄒鳳仙

現(xiàn)在很多幼兒園都有自己本園獨特的課程，有的博采眾長，創(chuàng)造出自己的園本特色；有的吸取精華選擇適宜的為我所用。我園積累了多年的辦園經(jīng)驗，也逐漸形成了具有本園特色的《樹之趣》課程，營造了以“花園、樂園、幼兒園”為特色的幼兒園氛圍，我們有著獨特的理念和感悟，充分開展美術(shù)專用室活動，彰顯著幼兒園的園本特色。

一、立足園本課程，夯實美術(shù)專用室活動的起點

（一）園本課程背景

我園占地面積較大，園內(nèi)有綠油油的大草坪、美麗的小山坡、瓜果飄香的果園、品種豐富的種植園地、明鏡般的池塘以及寬敞的活動場地。我園位于家具市場附近，能夠便捷地收集一些木頭材料，將其作為幼兒活動的基本素材。基于幼兒對大自然的探究興趣和我園的獨特地理位置，我園對大自然課程分門別類，生成了“花”“葉”“枝”“果實”“水果”等系列主題活動。例如，結(jié)合樹資源，逐漸形成了具有本園特色的《樹之趣》課程，營造了以“花園、樂園、幼兒園”為特色的活動氛圍。

（二）我園美術(shù)專用室現(xiàn)狀

專用室不同于空間狹小、材料相對單一的區(qū)域活動，也不同于集體活動區(qū)。我園的專用室是根據(jù)幼兒的興趣、幼兒能力發(fā)展的要求和功能的不同進行創(chuàng)設(shè)的，如有發(fā)展幼兒想象力的“創(chuàng)意室”、發(fā)展幼兒動手能力的“木藝坊”“錦繡閣”、發(fā)展幼兒語言表達能力以及閱讀能力的“書香苑”、讓幼兒體驗田園樂趣的“農(nóng)趣園”等，這些專用室并不僅僅是為了發(fā)展幼兒的某一項能力而開設(shè)的，每個專用室都有一個側(cè)重點，但各個區(qū)域都是相輔相成的。

我園一共有三個室內(nèi)專用美術(shù)活動室：“木藝坊”“農(nóng)趣園”和“錦繡閣”。三個美術(shù)專用室根據(jù)功能的不同以及存放材料的不同來進行區(qū)分。每個區(qū)域都有不同的側(cè)重點，“木藝坊”以木頭材料為主，有木屑、木片、木樁、刨花等；“農(nóng)趣園”是以原生態(tài)的材料為主，有各種各樣的果實、種子、蔬菜、水果等；“錦繡閣”是以中國傳統(tǒng)的刺繡、紡織、水墨畫為主。

二、深化園本課程，凸顯美術(shù)專用室的功能

（一）選擇合適的活動時間，避免時間沖突

建立幼兒園美術(shù)專用室的目的是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣與愛好。我園的專用室活動采用了預(yù)約的方式，如有一個“中國娃”的主題活動，活動內(nèi)容涉及中國的水墨畫，而大班幼兒對水墨畫非常感興趣，在教室開展關(guān)于水墨畫的活動會比較麻煩。這時，教師可以根據(jù)幼兒的情況在美術(shù)專用室提前預(yù)約，讓感興趣的幼兒可以深入開展水墨畫活動，其他班級了解到已經(jīng)有班級預(yù)約了，就可以錯開活動時間，這樣就保證了幼兒的興趣能夠得以延伸。

（二）針對幼兒的不同年齡特點，避免材料統(tǒng)一

我園的專用活動室是面向幼兒園全體幼兒的，按照幼兒的不同年齡特點，確定了層次不同的目標(biāo)，所以教師在選擇材料時需要考慮到這些問題。我園設(shè)有專門的資源庫，在收集材料的過程中，我們還引導(dǎo)幼兒一起收集了以廢舊材料為主的材料，如各種紙盒、紙箱、瓶子、紙筒、木塊、刨花、各色布片等，以提高幼兒的環(huán)保意識。每個專用室里也有每個班級的“百寶箱”，因為每個班級的特色不同，開展的課程也不同。比如，在“木藝坊”里，有的幼兒用木片來裝飾，有的幼兒給刨花染色，有的幼兒制作小家具，有的幼兒裝飾家具，這時教師就要根據(jù)自己班級的特色，選擇不同的材料，準(zhǔn)備好不同的活動，與幼兒一同參與。

而幼兒之間的年齡差異也必須考慮在內(nèi)，如同樣以木片為主要材料，提供的輔助材料也是有區(qū)別的。小班幼兒可能比較適合用木片來拼拼搭搭，在上面簡單地涂涂顏色；中班幼兒可以用木片創(chuàng)作創(chuàng)意想象畫；大班幼兒需要提供更多的輔助材料，把木片和輔助材料結(jié)合在一起。所以，根據(jù)幼兒不同的年齡特點，材料也需要有變化，這樣才能激發(fā)幼兒主動探索和操作的興趣。

（三）提供展示作品的平臺，避免資源浪費

美術(shù)作品能夠表現(xiàn)出每個幼兒的美術(shù)水平和個性思維，展出幼兒的美術(shù)作品是一件非常有意義的事情。幼兒在美術(shù)專用室參加完活動之后，都有一些比較成熟的作品被展出，讓幼兒深切地感受到自己的勞動成果是被尊重和喜愛的。這些作品可以用于環(huán)境布置或裝飾，如有的適合做掛飾，有的適合做墻面裝飾，有的可以作為下一次活動的教具等。對于家長來說，美術(shù)作品可以幫助他們了解到自己孩子在園的活動情況；對于教師而言，可以節(jié)省布置環(huán)境的時間，讓幼兒在情感體驗和親身實踐中感受美術(shù)活動給他們帶來的無窮樂趣，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、完善園本課程，構(gòu)建美術(shù)專用室的特色

（一）開拓多領(lǐng)域活動的整合，避免課程單一

我園美術(shù)專用室依托“樹之趣”的園本背景，將“樹之趣”融入美術(shù)專用室，形成了具有季節(jié)特色的專用室四季主題活動、具有鮮明地域色彩的專用室鄉(xiāng)土主題活動及具有園本特色的美術(shù)專用室活動。同時，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，以集體、小組、個人的組織形式開展美術(shù)專用室活動的內(nèi)容設(shè)計與研究。當(dāng)然，在各個美術(shù)專用室中還是以美術(shù)活動為主要活動形式，各活動互相促進、相輔相成。如在我們的“農(nóng)趣園”開展關(guān)于蠶豆的活動時，幼兒先是自己采摘蠶豆，在采摘的過程中，讓幼兒數(shù)一數(shù)蠶豆的個數(shù)，比一比蠶豆稈的高矮，聞一聞蠶豆殼的味道，接著用蠶豆進行裝飾。

（二）挖掘課程的延續(xù)性，避免虎頭蛇尾

在幼兒園課程中，很多活動都需要有延續(xù)性。比如，在我們的“木藝坊”，小班幼兒只能在木質(zhì)材料上進行簡單的涂色，在木頭上敲敲打打，釘幾個釘子，再逐漸地將內(nèi)容深化，從敲敲打打到整齊地釘釘子。將釘子釘在什么地方比較牢固？怎樣釘釘子又快又方便？怎樣來制作小桌子？什么樣的桌子比較漂亮？漸漸地，幼兒變成了心靈手巧的“小木匠”。

在 “一園一品，特色興園” 理念的倡導(dǎo)下，我園構(gòu)建了《樹之趣》特色課程。在整個《樹之趣》課程的實施過程中，我們對美術(shù)專用室的建設(shè)有著獨特的理念和感悟，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，立足本園實際，將“花園、樂園、幼兒園”的特色有機地融入活動室的創(chuàng)設(shè)，積極發(fā)揮美術(shù)專用室的功能，對幼兒的全面發(fā)展和幼兒園課程的補充和均衡發(fā)揮了積極作用。我們將繼續(xù)摸索前進，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)自己的想法，鼓勵他們創(chuàng)造自己獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，與同伴分享他們的快樂，同時幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能技巧，讓幼兒自由快樂地徜徉在藝術(shù)的氛圍中。