韓韞超

開發(fā)松果體實(shí)現(xiàn)蒙眼辨色、訓(xùn)練大腦專注力形成磁場(chǎng)、聽腦波音頻激活大腦共振、通過(guò)手紋檢測(cè)確定先天遺傳特征……日前《新京報(bào)》記者通過(guò)暗訪揭穿了北京、山東多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“全腦開發(fā)”騙局。在常人看來(lái)缺乏科學(xué)依據(jù)的所謂“超能力”依附于“全腦開發(fā)”而生，培訓(xùn)方號(hào)稱這些“超能力”具有能讓孩子“從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來(lái)”“顯著提高專注力、記憶力”等神奇效果，成功俘獲一眾意欲培養(yǎng)“學(xué)霸”“神童”的家長(zhǎng)們。

盡管其中的宣傳話語(yǔ)似是而非，檢測(cè)和培訓(xùn)儀器是廠家貼牌的，“記憶大師”的證書是花錢辦的，但從大師現(xiàn)場(chǎng)“炫技”到明星學(xué)員站臺(tái)，再到充滿神秘色彩的封閉培訓(xùn)過(guò)程，以及孩子課后的打坐、冥想練習(xí)，讓一些家長(zhǎng)看到了為孩子開發(fā)出特異功能的“希望”?？蛇@一切最終被孩子日后一句“都是蒙的”打回現(xiàn)實(shí)。

時(shí)下，對(duì)一些養(yǎng)生保健產(chǎn)品所宣揚(yáng)的“高科技”噱頭，公眾已經(jīng)產(chǎn)生一定的免疫能力，但當(dāng)違背基本原理的偽科學(xué)蔓延到教育領(lǐng)域，類似“全腦開發(fā)”這樣的騙局卻有著不小的市場(chǎng)。實(shí)際上，在行業(yè)領(lǐng)頭羊“腦立方”于不久前被關(guān)停后，又有更多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入“全腦開發(fā)”行業(yè)。究竟是什么力量遮蔽了不少高學(xué)歷家長(zhǎng)的雙眼，對(duì)忽悠人的東西趨之若鶩呢？

首先，一些商家制造潛在需求，讓家長(zhǎng)看到更多所謂的“可能性”“培養(yǎng)耐心”“幫助提升學(xué)習(xí)成績(jī)”等，這些承諾精準(zhǔn)擊中了家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，讓他們“寧信其有”地想去試一試。

其次，家長(zhǎng)的過(guò)分焦慮和不切實(shí)際的期待是商家行騙的籌碼，諸如“別人都學(xué)我不學(xué)，肯定會(huì)落下”“大不了多花點(diǎn)錢，學(xué)了總是沒壞處”等心理，可以說(shuō)是不少校外培訓(xùn)市場(chǎng)常年火爆的重要支撐。

此外，對(duì)類似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象的相關(guān)監(jiān)管和整治相對(duì)滯后，也在客觀上縱容了一些商家不斷將局做大，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)?；?、集團(tuán)化優(yōu)勢(shì)往往是糊弄家長(zhǎng)的“障眼法”。

當(dāng)下，從學(xué)校到社會(huì)，再到每個(gè)家庭，對(duì)教育的重視程度可謂前所未有。而孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并非一蹴而就之事，積極糾正、改善孩子在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，是家長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但這種糾偏離不開科學(xué)的方法加上個(gè)體的努力。離開了這兩者，難免陷入走捷徑無(wú)果，甚至墮入騙局的悲劇。

尊重孩子認(rèn)知和成長(zhǎng)的規(guī)律，正確看待孩子的獨(dú)特性與差異性，接受他們暫時(shí)的不完美，也是一種難得的理性和智慧。無(wú)論如何，以孩子的寶貴時(shí)間和快樂(lè)成長(zhǎng)為代價(jià)，換來(lái)一些家長(zhǎng)的如夢(mèng)初醒，這樣的情景是我們不愿看到的。

不久前，一場(chǎng)針對(duì)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)治理行動(dòng)，一定程度上凈化了該領(lǐng)域的市場(chǎng)環(huán)境，但一些問(wèn)題培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)形式、內(nèi)容上花樣翻新，為相關(guān)整治工作提出了更高要求。期待職能部門在審核、監(jiān)管、整治等環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫化、常態(tài)化，幫助一些家長(zhǎng)及時(shí)醒悟、止損，還校外培訓(xùn)空間一片純凈。

“我在石階上坐下來(lái)，看著這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結(jié)：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來(lái)，于是重新再來(lái);小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩……我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！币晃慌_(tái)灣作家的話值得我們反思。我們的家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)，是否能多等孩子們一會(huì)兒呢？

（摘自《工人日?qǐng)?bào)》）

【賞析】

“神奇培訓(xùn)”很大程度上切中了當(dāng)下的教育痛點(diǎn)，“成績(jī)不高，師長(zhǎng)焦躁;分?jǐn)?shù)下降，學(xué)生慌張”的現(xiàn)象讓身處教育鏈條中的每個(gè)個(gè)體既無(wú)奈又無(wú)力，于是家長(zhǎng)迫切地想為孩子尋找一條捷徑，這也給了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)，各種偽科學(xué)大行其道?？墒墙逃v求規(guī)律，也要符合孩子的個(gè)性發(fā)展，有些培訓(xùn)虛耗錢財(cái)不說(shuō)，久而久之，孩子也養(yǎng)成了“捷徑思維”，那才真是貽害無(wú)窮。