丁雯依

中學(xué)高級(jí)教師，專(zhuān)題論文一等獎(jiǎng)獲得者，杭州市“教壇新秀”、市優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀班主任、大江東區(qū)“第四層次人才”……當(dāng)一疊厚厚的榮譽(yù)證書(shū)看得我們眼花繚亂的時(shí)候，榮譽(yù)的主人、我?？茖W(xué)教師——戴一丁老師，滿(mǎn)臉微笑地出現(xiàn)在我們面前，我們因此聊起了榮譽(yù)背后鮮為人知的故事。

2001年，成績(jī)優(yōu)異的戴老師放棄了留校任教的機(jī)會(huì)，從湖南來(lái)到我們新圍初中。18年來(lái)，戴一丁老師始終不計(jì)個(gè)人得失，不計(jì)名利，愛(ài)生如子，他堅(jiān)信“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”。因此，所帶班級(jí)成績(jī)斐然，多次被評(píng)為“市級(jí)、區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體”。

2015年中考前夕，戴老師的身體出現(xiàn)嚴(yán)重不適：肚子經(jīng)常會(huì)一陣劇痛，甚至無(wú)法站立。于是，一手持教具，一手按肚皮，成為那段時(shí)間上課的常態(tài)，學(xué)生心疼地望著他，“老師，您休息一會(huì)吧”;家人、同事建議他去醫(yī)院檢查，他總是搖搖頭：“不礙事，咬咬牙再堅(jiān)持幾天，學(xué)生們考完再說(shuō)……”后來(lái)不得已去了醫(yī)院。醫(yī)生一查大驚失色，要求立刻住院手術(shù)，并且不相信眼前這個(gè)文弱書(shū)生竟然能夠一次又一次硬生生扛過(guò)病痛的折磨。戴老師央求道：“醫(yī)生，學(xué)生馬上要中考了，他們還等著我回去，我不能住院。”“不行，你不要命了，學(xué)生重要還是身體重要，如果再拖下去……”醫(yī)生用冰冷的語(yǔ)氣無(wú)情拒絕了他的懇求。

術(shù)后三天，戴老師堅(jiān)決要求出院，醫(yī)生再三叮囑，必須臥床半個(gè)月。但是不到一周，他便不顧妻子的阻止和同事的勸說(shuō)，拖著虛弱的身體，臉色蒼白地出現(xiàn)在教室。知情的老師、家長(zhǎng)、同學(xué)無(wú)不感慨流淚……

2018年，又是一年畢業(yè)班。這一年，戴老師家中瑣事連連：家中二寶僅周歲，妻子產(chǎn)后身體長(zhǎng)期不適，老人生病住院，大女兒每天需接送……

這一年，戴老師狠下心來(lái)，把所有瑣事交給體弱的妻子，使出渾身解數(shù)，一人扛起四個(gè)班級(jí)（其中兩個(gè)班級(jí)是妻子的班級(jí)）的教學(xué)任務(wù)，所有精力都投入到學(xué)生身上。每天早晨6點(diǎn)，他準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生寢室門(mén)前，“逼”同學(xué)們起床運(yùn)動(dòng);6點(diǎn)30分，又準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里，為同學(xué)們答疑解惑;每天晚上，守在孤燈下備課、改作業(yè);晚上10點(diǎn)，同學(xué)們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，他才拖著疲憊的身體回家;第二天一早，同學(xué)們睜眼醒來(lái)，又看到精神抖擻的戴老師……在同學(xué)眼中，戴老師不是父親勝似父親，他不是人，簡(jiǎn)直是神。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。在他堅(jiān)持不懈的陪伴下，班風(fēng)得到了明顯改善，成績(jī)突飛猛進(jìn)：在當(dāng)年的保送生考試中，全校八個(gè)班級(jí)共41個(gè)保送名額，他的班級(jí)就占了10個(gè)，學(xué)校前十名有4人，這一佳績(jī)史無(wú)前例，無(wú)疑是對(duì)戴老師陪伴教育的最好回報(bào)和肯定。

與此同時(shí)，戴老師也十分注重自身素質(zhì)的提升，多次在區(qū)級(jí)基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，碩果累累：有14個(gè)課題立項(xiàng)，其中專(zhuān)題論文一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)5篇，三等獎(jiǎng)5篇;另有10余篇年會(huì)論文獲獎(jiǎng)。

后記：

誰(shuí)付出了辛勤的汗水，誰(shuí)就擁有一片金秋。面對(duì)接踵而至的榮譽(yù)，戴老師淡然一笑說(shuō)“我做得還不夠，我將繼續(xù)陪伴我的學(xué)生一起成長(zhǎng)……”這樸實(shí)的話語(yǔ)中，我們看到的是似火的熱情和跳動(dòng)的丹心，我們衷心祝愿戴老師再上人生新臺(tái)階。

指導(dǎo)老師：汪志雄

[【汪老師評(píng)】]

這是一則人物通訊，寫(xiě)作之初，學(xué)生苦于沒(méi)有采訪對(duì)象，又恰逢我校戴老師被評(píng)為杭州市優(yōu)秀教師，于是組織學(xué)生采訪戴老師寫(xiě)下此篇人物報(bào)道。

全文不足1200字，一位舍身忘我、苦心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)而鞠躬盡瘁的優(yōu)秀教師形象躍然紙上。其亮點(diǎn)如下：1.選材獨(dú)辟蹊徑，全文避開(kāi)戴老師獲獎(jiǎng)的精彩瞬間，而是著筆于平凡小事，緊扣“陪伴”。選擇拖著病體和“拋棄家庭”，全身心陪伴學(xué)生的兩則典型材料，向我們展示了一位普通老師的鐵骨柔情。因此，如何選擇角度、選擇典型材料，是寫(xiě)好人物通訊的前提。2.全文語(yǔ)言刪繁就簡(jiǎn)，傳神凝練，鋪排處精雕細(xì)刻，描寫(xiě)傳神，情感真摯;凝練處字斟句酌，惜墨如金。3.全文開(kāi)合自如，首尾呼應(yīng)，文章以采訪開(kāi)篇，以祝福結(jié)束，一氣呵成。同時(shí)開(kāi)篇激發(fā)趣味，又表明該文體裁是一篇采訪通訊，結(jié)尾揭示人物精神品質(zhì)，升華主旨。4.標(biāo)題凝練而富有詩(shī)意，既蘊(yùn)含了文章的主要內(nèi)容，人物的品質(zhì)又盡顯其中。值得一提的是，此文原標(biāo)題為“一片丹心獻(xiàn)圍墾，三尺講臺(tái)鑄師魂”，就顯得有些空洞浮夸，華而不實(shí)。總之，人物通訊亦是一種融真實(shí)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的文體。

（杭州市基礎(chǔ)教育研究室中學(xué)語(yǔ)文教研員金瑞奇老師，杭州市錢(qián)塘新區(qū)語(yǔ)文教研員、市教壇新秀何志海老師對(duì)本文的組稿提供了幫助，在此表示感謝！）