張李恬子

【中考文題】

閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）

這組漫畫，喚起了你的什么回憶，或者引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？

請自選角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇文章。可以記敘故事，可以抒發(fā)情感，可以發(fā)表見解。

要求：

①不少于500字;②不得套寫、抄襲;③不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

【專家評析】

今年的麗水、金華地區(qū)中考作文題與2018年相比，形式更加活潑，更加貼近學(xué)生心理。面對一群讀圖長大的考生，圖文并茂的作文材料，更有助于燃起考生的興奮點，提高寫作的參與度。而蒙太奇的展陳形式，能激發(fā)考生的聯(lián)想與想象，為考生插上思維的翅膀。

圍繞漫畫中的兩句話，可以提煉出如下幾種立意：

第一種是正向立意。任何成功都不是一蹴而就的，需要一步一個腳印，循序漸進(jìn)、日積月累、堅持自我，才能收獲鮮花和掌聲。第二種是逆向立意。既可以對第一句話表示質(zhì)疑，如“一個人想學(xué)會飛，不一定先學(xué)會站立、行走、奔跑和攀登”，也可以對第二句話進(jìn)行反駁，如“一個人不經(jīng)歷站立、行走、奔跑和攀登，也可以學(xué)會飛”。第三種是聚焦立意。如果從四幅漫畫的組合方式出發(fā)，著眼于四幅漫畫的內(nèi)在關(guān)系，然后進(jìn)行聯(lián)系和透視，也可以生出新的立意。四幅漫畫為什么不橫排卻要豎排？原來豎著排，使漫畫更有層次感，這種富有層次的縱向排布同樣可以給考生以啟發(fā)，在立意上可以有進(jìn)一步深化的可能，即“立下愿景”（想學(xué)飛）—“始于足下”（站立、行走）—“上下求索”（奔跑、攀登）—“實現(xiàn)愿景”（學(xué)會飛）。

高分作文除了做到審題立意的精準(zhǔn)深刻、寫作內(nèi)容的厚實豐富，還要做到寫作技巧的獨創(chuàng)性、個性化。比如有考生行文的角度很獨特，不是先寫過程后寫結(jié)果，而是把“飛翔”前置，重點寫各種各樣的“準(zhǔn)備”，既緊扣題意，又充滿個性，令人耳目一新。

思維流量決定了作文的含金量。角度的切入和思維的展開，折射出作者的創(chuàng)意，也決定了作文的高下。寫作思維具體表現(xiàn)在作文的謀篇布局、遣詞造句上。而材料是否新鮮，構(gòu)思是否精巧，見解是否新穎，推理想象是否有獨到之處，更是寫作智慧的生動體現(xiàn)。

【優(yōu)秀例文】

筆畫之間納須彌

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！}記

這是“綠谷之秋”現(xiàn)場書畫大賽，無聲卻激烈的舞臺。

鋪開白宣，手持椽筆，倒出烏墨，蘸上清水。調(diào)勻了墨，略略刮干，中鋒在紙上擦出一塊誕生于混沌間的怪巖。

“今天你們要開始學(xué)習(xí)國畫。”中年人用殘存的左手在紙中勾出墨跡?！皩W(xué)畫，先從一塊石頭開始學(xué)?！?/p>

就這樣，一塊石頭接著一塊石頭往上積累，怪巖中，漸漸有了草，有了花，有了青松與屋舍。

不顧他人已完成多少，一點一點，穩(wěn)扎穩(wěn)打地創(chuàng)造筆下這方天地。

“你，在干什么？”嚴(yán)厲的怒吼直指末排少年。“我剛說畫樹，你就畫到樹下的人了？別以為學(xué)了兩年畫就可以隨心所欲。”

不禁打了個激靈，甩了甩頭，我巧妙地在樹下添了個盤腿而坐的道士，仰頭望去，似乎是已從空缺處，望出了即將創(chuàng)生的異景。

“還記得去年你問我怎么畫遠(yuǎn)山嗎？”“是的，老師?！薄皫啄曛g，我看到了你扎實的進(jìn)步，不難看出周末你有苦練。記住，一筆一畫地學(xué)，一切都是水到渠成的事情。今天，就教于你罷！”

近景中景已然完成，一方世界已初具風(fēng)采。我微微一笑，將兩支筆備好，我記著老師的教導(dǎo)。

“想象遠(yuǎn)處有萬千的石，”在近景處畫了無數(shù)次的小石在空白處似是層層疊疊。“取下它們最外層的輪廓。”碎石又在眼前崩解、消融，冥冥間，它們似乎既在消亡，又仍存在?！艾F(xiàn)在，用墨與水去將它呈現(xiàn)?！币皇值粝履郏还P清水迅速在其末端側(cè)鋒刮擦。墨痕富有層次地自上而下暈染，散開，相融……

在這四尺三開的宣紙上，右下角石頭層層堆疊，錯落有致，生出蒼勁青松，映著下方觀宇，掩著盤膝老道;向上是奇山怪石，懸泉瀑布;遠(yuǎn)方，群山朦朧，云霧繚繞。

六年學(xué)畫，為今朝三時;須彌之景，由一石而始。

落款，蓋印。一筆一畫之間，便是一方大千世界。

這方世界，承載著的不僅是這短暫的作畫過程，更是為今日三時我苦練的那千萬個日日夜夜。

[【專家點評】]

作者準(zhǔn)確把握了材料主旨，以學(xué)畫的經(jīng)歷詮釋如何學(xué)會“飛翔”，得出“須彌之景，由一石而始”的道理。老師深諳學(xué)習(xí)國畫之奧秘，恪守循序漸進(jìn)之規(guī)律，杜絕急于求成之心理，力避浮躁草率之弊端，而隨心所欲的末排少年，歷經(jīng)六年苦練，累積藝術(shù)踐履，終于在一筆一畫的習(xí)得中悟得國畫之道，練就非凡之功。這段從“站立”到“飛翔”的學(xué)藝之路，使我們明白，唯有耽于一筆一畫，方能成就丹青高手。