一、新媒體對高中英語課外閱讀的積極影響

（一）豐富了英語課外閱讀的資源

高中英語課外閱讀效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于課外閱讀素材的是否合理和科學(xué)選擇上。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，課外閱讀也仍舊以英語課文為主，一方面，給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀提供了較大難度，另一方面，造成了課外閱讀與課堂閱讀的同質(zhì)化，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生會出現(xiàn)閱讀疲勞。而通過手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，英語課外閱讀的資源得到了最大限度的優(yōu)化，教師通過對課外閱讀資源的科學(xué)合理選取，可以最大限度地發(fā)揮英語課外閱讀的效果。

（二）優(yōu)化了英語課外閱讀的方式

在傳統(tǒng)的英語閱讀模式下，英語課外閱讀就是以學(xué)生進(jìn)行自主閱讀為主，通過自主閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生對于英語知識的積累，促進(jìn)學(xué)生樹立英語閱讀信心，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這種方式過于單一，導(dǎo)致課外閱讀無法發(fā)揮應(yīng)有作用。而通過手機(jī)APP等方式，英語課外閱讀的方式更加豐富，一些制作精良的英語閱讀APP不僅可以進(jìn)行英語領(lǐng)讀、還可以及時對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價，指出學(xué)生閱讀中的不足和缺點(diǎn)，有利于提升高中英語課外閱讀的實(shí)效性。

（三）提升了英語課外閱讀的精準(zhǔn)性

需要看到的是，在進(jìn)行高中英語課外閱讀的時候，不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的剛性要求，此外，也要充分考慮到不同的學(xué)生在閱讀水平、閱讀天賦、閱讀基礎(chǔ)方面存在的差異性。在傳統(tǒng)英語閱讀模式下，這種差異性無法得到精準(zhǔn)的實(shí)施，導(dǎo)致英語課外閱讀往往是一刀切，要么過于簡單，要么過于困難，無法體現(xiàn)差異性。而通過手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，就可以根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選取不同的閱讀篇目和閱讀方式，極大地提升了高中英語課外閱讀的科學(xué)性。

二、新媒體視域下高中英語課外閱讀教學(xué)的路徑

（一）借助新媒體科學(xué)選取課外閱讀書目

科學(xué)規(guī)范地選取英語課外閱讀書目，是高中英語課外閱讀能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。在書目選取的過程中，要綜合考慮各方面因素。

一要突出豐富性特點(diǎn)。要通過手機(jī)APP、微信公眾號等多范圍選取英語課外閱讀資源，內(nèi)容可以涵蓋故事、歌曲、戲劇、詩歌等各種形式，最大限度拓寬課外閱讀的范圍。

二是突出趣味性特點(diǎn)，要通過手機(jī)APP和微信公眾號、互聯(lián)網(wǎng)資源等，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀需求，有針對性地選取英語漫畫、短劇等方式，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。

（二）借助新媒體引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣

提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，是高中英語課外閱讀的一個重要目標(biāo)。依托新媒體方式，教師要注重學(xué)生科學(xué)閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)和樹立。

一是要提升閱讀專注度。要通過微信公眾號等，不斷提升課外閱讀資源的高效性特點(diǎn)，既要注重內(nèi)容的豐富性，也要注重內(nèi)容的簡潔性要求，讓學(xué)生可以充分利用課余、休息等時間進(jìn)行閱讀，不斷提升閱讀效率。

二是提升閱讀深度。通過手機(jī)APP等輔助閱讀軟件，要引導(dǎo)學(xué)生們強(qiáng)化閱讀效果，英語閱讀不能一陣風(fēng)就過去了，要通過閱讀，對文中的大致情節(jié)、主要脈絡(luò)、人物角色、內(nèi)涵意義等都要有一個深刻了解，只有這樣才能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）借助新媒體不斷提升課外閱讀的實(shí)效性

一要充分借助手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和強(qiáng)化，及時解決學(xué)生遇到的難題。此外，也可以通過微信群等與家長等進(jìn)行溝通交流，發(fā)揮家長對學(xué)生利用課余時間進(jìn)行英語課外閱讀的督促。

二要突出評價的差異性。對于不同閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力的學(xué)生，教師可以通過建立不同的微信群等方式，給不同水平的學(xué)生布置不同的閱讀書目，設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，提出不同的閱讀要求，并對學(xué)生們英語課外閱讀取得的效果，進(jìn)行正面肯定和引領(lǐng)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生們都能從英語課外閱讀中受益。