陳金如

摘要：在仁愛版的初中英語教材中，對學(xué)生之間的合作探討提出了新的要求，通過對合作學(xué)習(xí)模式的嘗試，學(xué)生主動去理解與消化教材，整個內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受。在不斷探索交流的經(jīng)驗之下，教育教學(xué)事業(yè)也隨著合作教學(xué)的深入展開得到強化與發(fā)展。而為了在此情況下去逐步改變學(xué)生的知識學(xué)習(xí)途徑，使合作這一模式受到更多的重視，教師需要去廣泛搜尋提高合作學(xué)習(xí)成效的策略，在應(yīng)用嘗試中不斷調(diào)整。本文在分析合作學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)策略的展開與強化，希望為后來者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);策略

從教學(xué)現(xiàn)狀看，一方面，小組的模式對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了分層與交互，確保了學(xué)習(xí)上的“以強扶弱”，讓落后的學(xué)生有能夠隨時學(xué)習(xí)的榜樣，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠提升自己的自信心，并在回答問題的過程中去及時彌補知識點上的缺漏。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)落實了分派的學(xué)習(xí)任務(wù)，在分工的條件下進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以良好的態(tài)度投入對英語的更多的學(xué)習(xí)精力。以下則從實施的策略出發(fā)，在分析問題的基礎(chǔ)上提升合作教學(xué)效果。

一、避免合作形式化，積極融合學(xué)習(xí)環(huán)境

由于合作學(xué)習(xí)某種程度上算是教師布置的一項任務(wù)，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)出較低的積極性，可能去將小組合作模式形式化，使得合作教學(xué)收不到應(yīng)有的成效。因而，教師應(yīng)該在多方面采取措施，調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式的情景，在避免教學(xué)機械化的過程中去創(chuàng)設(shè)更形象、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證一定程度上學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的依賴，讓其覺得合作學(xué)習(xí)是一件非常有意義的事情。從過往的環(huán)境來看，學(xué)生需要以主人翁的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在積極融合學(xué)習(xí)環(huán)境的步驟中強化合作學(xué)習(xí)的概念與作用。

舉例而言，教師可以在信息技術(shù)的幫助下，嘗試在小組合作學(xué)習(xí)中引入游戲，在學(xué)習(xí)的策略上采用激勵的方式，培養(yǎng)初中生參與小組合作的熱情。在合作之中，教師可以開展英語版的詞語接龍，或者你畫我猜，在小組內(nèi)部進(jìn)行定向教學(xué)，在豐富文娛活動之余還強化了學(xué)生的英語基礎(chǔ)。而通過這樣的方式，另一方面也提高了學(xué)生的英語思維活躍度，整體的學(xué)習(xí)變得更為迅速，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也更加符合學(xué)生自身的需要?；钴S的合作學(xué)習(xí)過程也能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，縮小小組成員之間的知識水平差異。

二、在小組合作中培養(yǎng)合作技能，倡導(dǎo)團隊運動

合作不是一個人的過程，在多人的學(xué)習(xí)交互下，學(xué)生的合作技能保證了合作學(xué)習(xí)的效果。而對于仁愛版的英語學(xué)習(xí)，新課標(biāo)對學(xué)生的合作能力提出了明確的要求，體現(xiàn)在教材上就是各式各樣的團隊活動。在分組后進(jìn)行閱讀、朗誦等方面的多段分工。而在此類狀況下，良好培養(yǎng)合作技能的方式應(yīng)該就是去讓學(xué)生學(xué)會吸收他人的見解，在此基礎(chǔ)上修改完善自身的觀點，然后以和諧的姿態(tài)參與交流與討論。

舉例來說，教師在分派學(xué)習(xí)任務(wù)時要考慮到每個學(xué)生的需要的能力水平，讓不同的小組挑選不同難度層次的任務(wù)，保持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。在初中生共同朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的條件下，使學(xué)生可以去培養(yǎng)團隊默契，在學(xué)習(xí)上共進(jìn)退，以合作技能為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行團隊互動。此外，還能在組別之間的競爭與對抗中進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，在集中強化英語理解的過程中進(jìn)一步提升合作能力，保持學(xué)生自身獨立的觀點，做到不盲從，有意識的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

三、規(guī)范合作學(xué)習(xí)制度，完善學(xué)生反饋的系統(tǒng)方式

在合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)中，學(xué)習(xí)方面初中生能夠產(chǎn)生眾多的意見，有非常多不同的聲音，呈現(xiàn)出一種熱鬧的外在表征。但是，教師需要注意的是，除了部分熱烈討論的人之外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有參與到合作學(xué)習(xí)中來，對合作不感興趣，各干各的，浪費了良好的合作學(xué)習(xí)機會。因而，教師需要去規(guī)范合作學(xué)習(xí)的制度，積極了解學(xué)生的反饋，觀察學(xué)生在課堂上的交流表現(xiàn)，將任務(wù)落實到個人，給每個學(xué)生發(fā)表意見的機會。這樣，才能真正有效的發(fā)揮小組合作的重要性。

舉例說明，教師應(yīng)對英語課堂制度作出相應(yīng)的調(diào)整，完善學(xué)生合作學(xué)習(xí)反饋的機制，確立監(jiān)督行為的重要性。以此來加速學(xué)生在初中英語課堂上的參與過程，讓教師能及時給予學(xué)生相應(yīng)的評價。在合作之外，還應(yīng)該維護學(xué)生的自尊心，降低其對學(xué)習(xí)過程與團隊的疏離感，在分工的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)這一過程中來。這樣能夠盡力去彌補合作模式上的不足，使英語語言學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效力。

總結(jié)：

一般來看，小組合作學(xué)習(xí)的這一策略極大地擴散了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動上的興趣，通過同齡人的行為引導(dǎo)，創(chuàng)造合適的交流語境與學(xué)習(xí)環(huán)境，在氣氛上進(jìn)行英語課程導(dǎo)入。因此，初中英語課堂積極強化了合作學(xué)習(xí)理論，教學(xué)上實現(xiàn)了更好的設(shè)計，學(xué)生在性質(zhì)有效的模式下培養(yǎng)了深層次的英語學(xué)習(xí)能力。在先進(jìn)性的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，合作學(xué)習(xí)在一定程度上實現(xiàn)了課程教學(xué)改革，學(xué)生之間更有效地進(jìn)行互動與交際，對英語語言的學(xué)習(xí)起到了莫大的成效。

參考文獻(xiàn)：

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