宋珊珊

摘要：高考是人生又一次非常重要的轉(zhuǎn)折點，化學(xué)是大多數(shù)理科生必考的一門課程。對于理科生而言，學(xué)好化學(xué)是高考必勝的又一砝碼，而探究式的高效課堂是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。高效課堂指的是在有限的時間、精力和物力基礎(chǔ)上，獲取比較好的教學(xué)效果的教學(xué)活動?；瘜W(xué)是一門很神奇的學(xué)科，它可以將某些物質(zhì)通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變成其它的物質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中化學(xué);實踐與研究

引言：

課堂教學(xué)是有明確目的性和實踐性的認(rèn)知活動，有效教學(xué)、高效課堂是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，提高教師綜合素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)策略、合理使用教學(xué)資源等是通往探究式高效課堂的一條康莊大道。本文從什么是探究式教學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題入手，探索探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐與研究。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.重教材輕學(xué)生：這樣的課堂不僅缺少活力，還讓學(xué)生們感覺枯燥乏味。盡管學(xué)生學(xué)的很辛苦，但僅憑記憶掌握的知識往往不能應(yīng)用于實際或者較新穎的題型中。例如：某些教師在給學(xué)生授課時，教師會在課堂上給學(xué)生講解Fe（鐵）和Cl2（氯氣）在點燃的條件下反應(yīng)生成2Fe+3Cl2=2FeCl3（氯化鐵）。老師在講臺上講的滔滔不絕，而學(xué)生在下面卻聽得云山霧罩的。這是為什么呢？這就是教師在授課時缺少活力，太枯燥！不能將化學(xué)本身的反應(yīng)現(xiàn)象和實質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生造成的?；瘜W(xué)本來就是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，對學(xué)生動手能力要求很高。而這種教學(xué)模式就是老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)在大腦里對化學(xué)知識進(jìn)行死記硬背。這樣沒有直觀的視覺刺激的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生對知識體系識記不清。

2.重結(jié)論輕過程：傳統(tǒng)的教學(xué)模式尊崇的是“理論大于實踐”，忽略了實踐的重要性。我小時候看作一篇文章，也許內(nèi)容并沒有讓我記憶猶新，但是那篇文章的題目讓我至今歷歷在目，它就是《小議，分，分，學(xué)生的“命根”》，從題目里不難看出，以前的教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響有多重，從以前的觀點來看“理論大于實踐”好像沒有任何問題?？墒乾F(xiàn)實告訴我“理論和實踐同樣重要”。例如，我在講授乙醇在銅的作用下被催化氧化成乙醛，通過板書將方程式直接書寫出來讓學(xué)生們進(jìn)行記憶，很多同學(xué)在并不理解反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)上通過短暫記憶能記住，但時間久了就又忘記了。針對學(xué)生的特點，我在授課時非常注重有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的講解和實驗教學(xué)。通過對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的講解以及學(xué)生們親身實驗并觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠真正的掌握反應(yīng)發(fā)生的條件和為什么會得到相關(guān)產(chǎn)物。所以，不管是從什么角度出發(fā)，都不應(yīng)該重結(jié)論輕過程。

二、什么是探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和原理時，老師只是給其講些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，從而明白原理和結(jié)論的由來的一種學(xué)習(xí)方法。其宗旨是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手動腦去探索化學(xué)中的奧妙，體會到學(xué)習(xí)樂趣的同時掌握解題的思路，明白事物的規(guī)律。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由此可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且在探索的過程中鍛煉了思維能力。說的簡單一點，探究式教學(xué)就是指在課堂上，老師要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)在：由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此老師在課堂上可以多做實驗，給學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生自己動手操作，去直觀的感受化學(xué)給我們帶來的樂趣。在學(xué)生操作的過程中，老師要全程指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生做好實驗。

三、探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐

在了解了高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題后，除了老師在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，和學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力是分不開的，這種自主學(xué)習(xí)能力叫做“自控力”。下文就這兩方面進(jìn)行探討。

1.學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可以分為三個階段。即課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的好處就是找到我們不懂的地方，在課堂上高度集中著重聽老師講解。

其次，雖然課前預(yù)習(xí)過了，但是課堂上認(rèn)真聽講也是非常重要的。在課堂上大膽提出問題，這可以使自己不懂的地方得以加深印象。并且踴躍回答老師的問題，對知識進(jìn)行再一次鞏固;回答錯了，也可以找到自己的問題在哪里，及時改正。

最后，課后復(fù)習(xí)也是非常重要的。因為課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，若不及時復(fù)習(xí)，很快就又忘記了，相當(dāng)于之前做的都是無用功！有研究表明距離接觸這個知識點48小時，也就是2天以后，知識就會從剛接觸時的100%，遺忘到只剩下30%左右，遺忘速度之快是超出我們的自我感覺良好。遺忘到30%程度以后依然會發(fā)生遺忘，但是遺忘的速度就比之前慢了很多。所以說，我們對知識記憶的保鮮期只有48小時！因此，及時的課后復(fù)習(xí)也是高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)模式之一。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)時間的安排，打造高效課堂

（1）老師在課堂上盡量讓學(xué)生多發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，老師講課時間用25到30分鐘，剩下的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。

（2）適時點撥：在學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論時，老師也得參與進(jìn)來，對于學(xué)生模糊不清的知識點及時點撥，并通過學(xué)生討論這一形式加強(qiáng)對知識的的認(rèn)識，增強(qiáng)記憶。

（3）老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多做化學(xué)實驗（前提是做好安全措施，并且在實驗前多次強(qiáng)調(diào)本次實驗的注意事項）。這樣做的目的就是幫助學(xué)生更好理解課本上的所學(xué)知識，加深印象，更好的做到“理論與實踐相結(jié)合”。

四、結(jié)語

綜上所述，我們了解了高中化學(xué)課堂達(dá)不到高效教學(xué)的原因，也明白了在構(gòu)建高中化學(xué)高校課堂教學(xué)模式的探索中，應(yīng)多做實驗，把原本枯燥乏味的化學(xué)反應(yīng)理論變成活靈活現(xiàn)的實踐。老師在課堂上為學(xué)生展示簡單的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣與注意力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多些互動，禁止教師“自導(dǎo)自演”等，都是打造高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)模式的必要因素。在化學(xué)實驗中讓學(xué)生找到輕松、愉快的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這樣對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力有著重要的作用。同時，教師通過鼓勵學(xué)生多做化學(xué)實驗，對實現(xiàn)高效高中化學(xué)課堂有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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