劉孝義

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多較為抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，如果學(xué)生不具備較強的思維能力，那么學(xué)習(xí)這些知識將會十分困難。因此，數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生思維能力的提高，全面分析和了解四年級學(xué)生的心理特點、興趣愛好以及發(fā)展規(guī)律等，制定切實可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;思維能力;重要性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，不僅要注重知識的教學(xué)，還需要運用情景教學(xué)法、探究教學(xué)法等教學(xué)方法，教師需要重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，切實鍛煉和提高學(xué)生的思維能力。

一、鍛煉學(xué)生思維能力的重要性

由于學(xué)生在生活環(huán)境、個人因素等方面存在差異性，其學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力也存在較大差異。有的學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識，能夠靈活運用所學(xué)知識;但有的學(xué)生卻始終無法掌握數(shù)學(xué)知識。因此，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，就需要教師鍛煉和提高學(xué)生的思維能力。此外，思維能力能夠使學(xué)生對數(shù)字更加敏感，可以有效鍛煉學(xué)生的分析能力。這些能力非常有利于學(xué)生日后的成長和發(fā)展。相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)具有較強的抽象性和復(fù)雜性，而小學(xué)階段的學(xué)生屬于具象思維，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生的具象思維向著抽象思維的方向不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)變成理性思維，使其全身心投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中。

二、鍛煉學(xué)生思維能力的方法

（一）情景教學(xué)法的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，情景式教學(xué)法是一種較為常用且效果較為明顯的教學(xué)手段。情景式教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)入到一個真實、熟悉的情境中，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的動力來源于自己的好奇心，而情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的好奇心和探究欲望，使其能夠主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，同時還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情景時需要聯(lián)系實際生活，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活良好融合起來，學(xué)會在生活中運用所學(xué)知識解決問題。

例如，在教學(xué)小數(shù)加減法的知識時，教師就可以給學(xué)生構(gòu)建一個商場購物的情境。對于四年級的學(xué)生來說，都有過跟父母一起逛商場的經(jīng)歷，因而商場購物的場景能夠帶給學(xué)生熟悉感。教師要準(zhǔn)備好一系列的商品，并在這些商品下方標(biāo)注好價格，如妙脆角的價格為3.99元，汽車模型的價格為19.99元，布娃娃的價格為18.5元……學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的商品，然后計算這些商品的價格;教師可以給學(xué)生提出問題：如果你手里現(xiàn)在有50塊錢，你想買一個汽車模型、一包妙脆角、一袋瓜子，那么你還剩下多少錢？在這種情境中，學(xué)生會調(diào)動自己的思維以及生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)與生活完美融合在一起，能夠更好地思考和分析問題，也就能夠鍛煉和提高學(xué)生的思維能力。

（二）探究教學(xué)法的應(yīng)用

談及教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，自行去探究和分析數(shù)學(xué)問題，尋找解決問題的方法和技巧。教師在應(yīng)用探究教學(xué)法時，需要注意以下幾點：第一，學(xué)生需要認(rèn)真觀察。觀察并不是簡單地去看，而是要讓學(xué)生在看之前明確觀察的方式和目的，帶著目的去觀察才能夠達(dá)到應(yīng)有的觀察效果;第二，敢于猜想。在完成觀察后，就需要學(xué)生開始進(jìn)行猜想，要整合題目中提供的各類信息和數(shù)據(jù)，借助假設(shè)、猜想的方式來分析和思考問題，而這能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力;第三，開展實踐活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，實踐活動能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在動腦、動手的過程中，其思維在快速的運轉(zhuǎn)中，這能夠有效提高學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)三角形的知識時，教師就可以讓學(xué)生去猜想三角形有哪些分類。猜想環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學(xué)生的思維，激活學(xué)生的探究欲望，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在交流完成后，教師就要鼓勵學(xué)生動手去驗證[2]。學(xué)生在動手、動腦的過程中，就能夠發(fā)現(xiàn)三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形。針對存在問題的學(xué)生，教師要逐步引導(dǎo)其進(jìn)行實驗，分析出現(xiàn)問題的原因。教師需要適當(dāng)放手，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，使其通過“猜想—實驗—發(fā)現(xiàn)”實現(xiàn)自主探究。這種教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠使其掌握探究的方法和技巧，并在此過程中提高學(xué)生的思維能力。

（三）及時整理，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗[3]。在完成某一知識點或例題的講解后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，并使其能夠?qū)W會運用這一規(guī)律，這非常有利于鍛煉學(xué)生的抽象能力和思維能力。學(xué)生需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，切勿只是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，要能夠真正理解數(shù)學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好錯題本，將平時自己出錯的題目記錄下來，寫上正確和錯誤的解題方法，并注明自己的感悟和體會;學(xué)生需要經(jīng)常翻閱錯題本，將其中自己掌握的知識點剔除出去，將厚厚的錯題本逐漸變薄。在學(xué)生整理錯題的過程中，需要不斷調(diào)整自己的認(rèn)知，反思和總結(jié)經(jīng)驗，這能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

（四）精心設(shè)計問題

教師要想切實提高學(xué)生的思維能力，就需要精心設(shè)計各式各樣的數(shù)學(xué)問題，通過層層遞進(jìn)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考。提問是教師最常用的一種互動方法，同時還能夠集中學(xué)生分散的注意力，活躍學(xué)生的思維，使其發(fā)揮出自己的思維能力和優(yōu)勢。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置一系列由淺及深、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

總而言之，教師需要認(rèn)識到培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的重要性，要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣、真實的生活情境，設(shè)置一系列的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生定期整理錯題本，總結(jié)經(jīng)驗。同時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在動腦和動手中實現(xiàn)思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永銘.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019 （25）：88.

[2]盧花香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019 （07）：163.

[3]宋維彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019 （07）：171.