黃雙

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前正在進(jìn)行的中小學(xué)教育課程改革的核心內(nèi)容。在小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，又把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為各學(xué)科課程的基本理念。在課堂教學(xué)中如何貫穿這種理念，全面提高教育教學(xué)水平呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生自主求知

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人。課堂教學(xué)中，必須把教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作為學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)思想，必須充分考慮如何進(jìn)行主體性教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體性。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)新性。所以，教師不但要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，還要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。在課堂上要騰出一定的時間，讓學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動：讀書質(zhì)疑、討論答問、演講、互評、做卡片、整理筆記等。要注意改變少數(shù)學(xué)生壟斷課堂的現(xiàn)象，盡量讓那些眼中同樣閃著求知欲望的學(xué)差生參與回答，耐心點撥，循循誘導(dǎo)，使他們感受到自身的價值，增強(qiáng)自信心。教師的課堂教學(xué)要做到省時高效，教學(xué)的內(nèi)容刪繁就簡，教師只在學(xué)生不易讀懂的要緊處、關(guān)鍵處、精彩處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、講解。把大部分時間留給學(xué)生自主悟義、自主悟情、自主悟理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動當(dāng)中，不斷提高綜合素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲得知識，這是最高的教學(xué)技巧所在?！弊灾鲗W(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力是一種綜合的能力，包括對信息反應(yīng)敏捷的能力;掌握聽、說、讀、寫基本方法的能力;對知識的篩選、歸納、整理、遷移，運用的能力以及學(xué)生自我評價、自我調(diào)控心理的能力等。引導(dǎo)學(xué)生自主求知，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，說別人沒說過的話，發(fā)表有新意的見解等;引導(dǎo)學(xué)生自主求知，就要采取各種有效措施開發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，感悟能力和求異思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲得知識，這是最高的教學(xué)技巧所在?！弊灾鲗W(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力是一種綜合的能力，包括對信息反應(yīng)敏捷的能力;掌握聽、說、讀、寫基本方法的能力;對知識的篩選、歸納、整理、遷移，運用的能力以及學(xué)生自我評價、自我調(diào)控心理的能力等。自學(xué)能力的培養(yǎng)是個逐漸的過程，應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)。如一年級的識字教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)漢字的基本方法，在認(rèn)識漢字的基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)部首自學(xué)同部首的漢字，根據(jù)拼音學(xué)習(xí)同音字，在一定階段內(nèi)，舉行各種知識競賽，促進(jìn)學(xué)生間相互交流、共同進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生互動合作

在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要不斷合作、探究、交流，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。這就要求我們引導(dǎo)者要善于調(diào)控課堂，做到收放自如、游刃有余。在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流、盡情地討論思考。只有這樣才能不讓學(xué)生思維受到約束，在合作、交流過程中取長補(bǔ)短、有所進(jìn)步。但當(dāng)學(xué)生完成了這個思維后，就是該收手的時候了，要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生的思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、交流的學(xué)習(xí)時，首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)困生愛動腦、善動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展、協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生合作、交流的方法，把不同個性、不同特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互相融合，互相學(xué)習(xí)并選出組長，讓組長負(fù)責(zé)全組活動，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。第三，教師應(yīng)讓自己的課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，要通過多種形式來完成“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師在課堂中主要起協(xié)調(diào)者、組織者的作用，由以往的“接受性學(xué)習(xí)”向雙邊多元互動的“交互性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生要在這種互動狀態(tài)下的合作學(xué)習(xí)中會逐漸學(xué)會以下幾點：（1）學(xué)會傾聽。能專心聽取別人的觀點，掌握別人的發(fā)言要點，并做出判斷評價。（2）學(xué)會質(zhì)疑。存在疑問時，能有禮貌地請對方做進(jìn)一步講解。（3）學(xué)會表述。有一定的口語表達(dá)能力，善于表述自己的看法。（4）學(xué)會交流。不做孤軍奮戰(zhàn)的勇士，能虛心接受別人的正確意見，還會及時修正自己的想法。

三、關(guān)注感受，培養(yǎng)情感

在整個課堂教學(xué)過程中，情感、態(tài)度等是始終存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是有一個態(tài)度、感情傾向的，可能是積極的，也可能是消極的。教師要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注意學(xué)生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。要善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教學(xué)資源，把消極的變成積極的。要采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有動機(jī)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無動機(jī)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)欲達(dá)到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者.好之者不如樂之者。”為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下兩種方式可供借鑒：（1）直觀教學(xué)手段。直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。（2）不斷變換教學(xué)手段。無論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫、練.才能吸引學(xué)生。

結(jié)束語：

課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，講究學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。