韓丹

摘要：隨著新課程教育改革的不斷加深，提出了高中語文的教育要施行構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)模塊的理念，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的能力。如何才能使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生能夠全面地發(fā)展，是當(dāng)代教育的重要目標(biāo)。本文主要從現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中的不足和如何構(gòu)建高中語文綜合性學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;綜合性學(xué)習(xí);探索對策

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際”相并列，這是語文課程改革的一個(gè)突破，也是語文課程改革的一大亮點(diǎn)。在高中教學(xué)中，語文是一門非常重要的課程，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而高效的高中語文綜合性模塊的構(gòu)建，是每一個(gè)語文老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中的不足

受到應(yīng)試教育觀念的影響，為了能夠讓學(xué)生得到高分，在高考中考出好成績，很多的語文老師尤其是高三的教師，會按照語文試卷的考試內(nèi)容，將語文課堂模塊分解化，如：名詞解釋模塊、作文模塊、現(xiàn)代文模塊等等，針對每一個(gè)模塊，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行做題、練習(xí)，以達(dá)到“熟能生巧”的目的。長此以往，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去了樂趣，變成了語文學(xué)習(xí)的奴隸，甚至有些學(xué)生“談文色變”，而且面對高考的殘酷競爭，語文由于無法和短期提高分?jǐn)?shù)的理化生等學(xué)科相比較，所以導(dǎo)致很多高中學(xué)生們不愿意在語文學(xué)習(xí)中投入太多的精力，覺得這是浪費(fèi)高三有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些都極其不利于學(xué)生綜合能力和語文素質(zhì)的發(fā)展。

二、如何構(gòu)建高中語文綜合性學(xué)習(xí)模塊

（一）以課本知識為載體，制定綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂的向?qū)В抢蠋熤v課、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。老師在進(jìn)行高中語文授課時(shí)，首先應(yīng)該制定適切的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)除了要符合大綱的要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況外，更重要的是要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要給學(xué)生足夠的思考、實(shí)踐的機(jī)會，要體現(xiàn)對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《滕王閣序》這篇文章的講解時(shí)，老師除了應(yīng)該要求學(xué)生背誦必考的段落、學(xué)會文章中的重點(diǎn)詞句的運(yùn)用和翻譯外，還應(yīng)該要求學(xué)生要進(jìn)行有感情的朗讀，注意字音的準(zhǔn)確性，提高其自身的斷句能力和語句節(jié)奏劃分能力;要學(xué)會分析文章中的寫作手法和感情表達(dá)語句，提高自身的閱讀理解能力;要學(xué)會鑒賞名句，培養(yǎng)將語句擴(kuò)充為百字左右短文的能力，如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！卞憻捚渥陨淼膶懽髂芰颓楦斜磉_(dá)能力?？偠灾煤玫睦媒滩?，從根本上來引起學(xué)生對綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視。

（二）以課堂活動(dòng)為手段，提高綜合性學(xué)習(xí)能力

語文課是一門綜合性的學(xué)科，它涉及到自然、科學(xué)、社會、文化等方方面面的內(nèi)容，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文老師在構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)模塊時(shí)不僅要教授基本的課本內(nèi)容，更重要的是要豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生做課堂的主人，注重學(xué)生寫作、閱讀、朗讀、口語交際等綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如：老師在講解高三語文必修5《裝在套子里的人》這篇現(xiàn)代文時(shí)，可以先講解作者所處的背景、作者的生平事跡，讓同學(xué)們對這一篇文章先有一個(gè)大概的了解。然后老師可以給同學(xué)們十分鐘的時(shí)間來進(jìn)行細(xì)讀，時(shí)間到了之后，老師可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)來講解一下這篇文章的主題和作者為什么把“別里科夫”稱為“裝在套子里的人”？培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言總結(jié)能力和口才。最后老師可以讓同學(xué)們寫一個(gè)讀后感，分析對別里科夫這個(gè)“套中人”的看法，這樣不僅能讓學(xué)生們學(xué)的更透徹，還能培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，一舉多得。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)為平臺，落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)成果

語文實(shí)踐活動(dòng)的開展是將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，獲得新知，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成果得以展現(xiàn)的機(jī)會，是學(xué)生不斷提高綜合性學(xué)習(xí)能力的過程。為了能夠更好的構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)模塊，就需要對學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的評價(jià)和應(yīng)用，讓語文綜合能力的培養(yǎng)深入到日常的活動(dòng)中。例如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織作文比賽，給一個(gè)統(tǒng)一的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生們參賽，評選幾篇優(yōu)秀的作文，給予頒獎(jiǎng)，這樣不僅豐富了學(xué)生們的課余時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的競爭精神。學(xué)校還可以定期的舉辦演講比賽，讓同學(xué)們根據(jù)社會中的一些現(xiàn)象，自己搜集資料，寫演講稿，參加演講比賽，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生們的觀察力，還能鍛煉學(xué)生的口才。

三、總結(jié)

綜上所述，高中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。老師在構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)模塊時(shí)，應(yīng)該以課本知識為載體，制定綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展;以課堂活動(dòng)為手段，具體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力;以學(xué)?；顒?dòng)為平臺，來評價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力水平，進(jìn)行揚(yáng)長補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn)：

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