洪敏 馮林

摘? ?要：隨著近些年黨中央與政府的大力號召和宣傳引導，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍已經初步形成，各地支持創(chuàng)業(yè)項目也緊鑼密鼓的開展起來。創(chuàng)業(yè)幫扶政策日益完善，創(chuàng)業(yè)的門檻逐步降低，加上互聯(lián)網時代的來臨，為創(chuàng)業(yè)者提供了優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)基礎平臺。新時期條件下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也面臨從教學走向實踐的過程，如何使創(chuàng)業(yè)教育適應社會創(chuàng)業(yè)需要成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當前必須面對和解決的問題。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校教育觀察視野出發(fā)，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出觀點和看法。

關鍵詞：思維創(chuàng)新? 課程實效? 資源拓展

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（c）-0186-02

1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立足點是創(chuàng)新思維

新時期條件下國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的要求，高校立足于教學，必須滿足培養(yǎng)社會主義接班人這一條主線，將育人貫穿于整個教育之中。創(chuàng)業(yè)是載體，本質是創(chuàng)新。我們正處于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中”，這個新時代的要求不僅限于將技術學科領域進行深度創(chuàng)造，更多的是將高校師生的思維進行改變和創(chuàng)新。只有思維改變了，才能適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的要求，才能更透徹的看清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質，開展創(chuàng)業(yè)教育教學工作。當今社會發(fā)展需要的不僅是學歷符合，專業(yè)對口的人才，更重要的是適應社會變化發(fā)展和實際工作需要的復合型人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點是將灌輸式的被動教育轉化為內化主動教育，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，補足自我，讓自身更有利于社會的需要，讓創(chuàng)新思維的主觀創(chuàng)造性推動個人發(fā)展要求，讓學生不僅在學術上取得成就，在社會中的各個方面都能適應。

而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標不僅僅是將學生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者，更重要的是讓學生學會多維度思考問題，從目的論中出發(fā)，學會自我設計成功的路線能力，學會正確的測評自我的能力，學會正確的資源評價能力。當思維被拓展完善之后，對學生的影響無疑是巨大的，對于未來的學生性格，處理問題的方式，甚至工作等都會有深刻的影響。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要立足本職課堂之后帶來的更為深刻的教育。只有思想不被約束，才能跳出問題的本身去思考問題，才能不被眼前的阻礙困住思維的方向。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅限于對于課堂教育，還包含著高校行政制度等相關創(chuàng)新，一方面，高校應該鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)教育與實踐;另一方面，需要在學校政策上靈活引導。高校行政制度的靈活性必須要能適應高校創(chuàng)業(yè)需要，既不能違反法律底線，但是又不能過于死板僵硬，阻礙發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，挫傷學生的積極性與能動性。高校行政制度創(chuàng)新其主要的目的在于用行政制度的層面去推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，去實地幫助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地與實施。如何將知識更好的轉化為生產力才是行政制度創(chuàng)新需要探討和研究的問題。

2? 從實效出發(fā)，改善教學內容

我國經過了多年的教育摸索與實踐培養(yǎng)了大批高質量高學歷的人才，為我國社會主義建設提供了優(yōu)質的人才保障，但是隨著教育改革的不斷深入，受過高等教育的人群日益增多，人才的“供大于求”的現(xiàn)象也越發(fā)常見，高校就業(yè)面臨著巨大的壓力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是改善目前的就業(yè)環(huán)境，從導向上指引畢業(yè)生靈活就業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的新增長點。高校創(chuàng)業(yè)的最大的問題在于學生要明白什么是高校創(chuàng)業(yè)，怎么創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)中有哪些困難，哪些可以通過優(yōu)惠的政策可以簡化，哪些可以利用共享資源進行節(jié)省等內容。

基于創(chuàng)業(yè)取代就業(yè)的角度來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學就必須進行不斷完善，將教學的內容適應并能切合創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)教育的特點在于讓創(chuàng)業(yè)能力提高，思考的層面增高，創(chuàng)業(yè)難度與風險降低。在教學中發(fā)現(xiàn)，設置有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容大體有三個部分：第一部分是創(chuàng)業(yè)的基礎理論和背景資料介紹，讓學生知道什么是創(chuàng)業(yè)，相關概念，理論體系有哪些。第二部分是創(chuàng)業(yè)案例探討與研究，案例的學習，圍繞如何將創(chuàng)業(yè)的思維打開，將創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)相結合，使創(chuàng)業(yè)行動的想法萌發(fā)。第三部分是創(chuàng)業(yè)的實操，包含了創(chuàng)意與團隊如何走向創(chuàng)業(yè)的實踐，如何做市場調研，如何成立公司并產生利潤等相關知識。

高校的教學既要有基礎理論體系做鋪墊，也要圍繞如何創(chuàng)業(yè)做案例研究與實踐實戰(zhàn)演練。只有將理論知識與實際創(chuàng)業(yè)相結合才能最大程度調動創(chuàng)業(yè)積極性，完善課程理論與實踐建設。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其它專業(yè)類別課程不同，在專業(yè)性方面偏弱。所以在課程設置方面就需要引入多種教學方式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不限于書本內容講解。創(chuàng)業(yè)的主體在于學生，課堂的設計也需要圍繞如何打開創(chuàng)業(yè)的思維這條主線。經過教學實踐后發(fā)現(xiàn)，圍繞每節(jié)課所講述的主體關鍵內容采用討論、設計路演、互動游戲取得的效果最好。

3? 引入社會創(chuàng)業(yè)資源，豐富項目拓展

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單一的教學任務，從另一個層面上講，是要立足高校資源，并整合所有社會資源最后服務于社會的創(chuàng)業(yè)。社會資源的特點是靈活性較強，高校資源的特點是技術性較高，創(chuàng)業(yè)只有兩者優(yōu)勢互相結合，相互合作才能共同推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展。服務社會，產生社會價值是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最后的目的，所以就要求創(chuàng)業(yè)的過程中必須引入社會資源加以引導，不能閉門苦練“屠龍術”。

當前大學生創(chuàng)業(yè)有三難：創(chuàng)業(yè)點難把握，創(chuàng)業(yè)動力難堅持，創(chuàng)業(yè)后期難運營。如何創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)什么樣的業(yè)都必須是圍繞著社會需求這個中心問題。這些實際存在的問題就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教師要有扎實的理論功底，也要有不被束縛的思維思考方式，更需要有自身的創(chuàng)業(yè)經歷，這樣才能將高校創(chuàng)業(yè)帶動起來。在學生創(chuàng)業(yè)的初期，課堂教育進行的同時，可以多與創(chuàng)業(yè)成功創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目交流參觀。一方面可以拓展創(chuàng)業(yè)的思維，另一方面可以對照自我發(fā)現(xiàn)問題。可以適當選取優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者參與到教學環(huán)節(jié)中，如果不引入社會中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來補充教學隊伍，參加對實踐環(huán)節(jié)的幫助或是參與教學，那么無疑使得高校創(chuàng)業(yè)成為了孤立無援的學科，也會使得高校的創(chuàng)業(yè)容易走向死胡同。

在社會資源利用的方面，不是單純地為了滿足教學實踐的需要，更重要的是將社會資源加以利用。社會中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者都是創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀指導教師，可以更多的指導學生在創(chuàng)業(yè)初期給予的幫助。這個身份可以是動態(tài)的，可以幫助指導教師，也可以發(fā)展成合伙人和投資人，將優(yōu)質的社會資源進行共享，共同將創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展壯大。將高校創(chuàng)業(yè)最擅長的技術方面加以放大，將其他次要部分予以整合，甚至外包，最大程度調動高校創(chuàng)業(yè)的效率性，更好的帶動學生創(chuàng)業(yè)項目的成長。

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