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        他山之石,可以攻玉

        2019-11-16 05:34:12許莊荔
        牡丹 2019年29期
        關(guān)鍵詞:文本閱讀教學(xué)語文

        閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分,它關(guān)系到學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力等。但是,現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)強調(diào)對文章內(nèi)涵的深挖,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這是常規(guī)閱讀教學(xué)的不足之處。現(xiàn)在越來越多的專家和教師將眼光放到了群文閱讀教學(xué)上,群文閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的語文能力大有裨益,但是這也需要教師不斷提高自身的修養(yǎng),這對語文教學(xué)來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。

        “群文閱讀”是群文閱讀教學(xué)的簡稱,是一個比較粗淺的概念。對于語文課堂來說,群文閱讀實際上是在較短的時間內(nèi),針對一個議題,進(jìn)行多文本的教學(xué)。群文閱讀是將多篇文章進(jìn)行多維度的分析比較。教師通過某一點或者某一維度引導(dǎo),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這幾篇文章中相似或者完全相反的地方,借以提高學(xué)生的閱讀理解能力?,F(xiàn)階段,很多學(xué)校紛紛開展群文閱讀的教研活動,意圖在實踐中摸索出適合中小學(xué)的群文閱讀教學(xué)策略。群文閱讀開展得如火如荼,人們不禁要思考:為什么要開展群文閱讀?又該如何開展群文閱讀呢?

        一、群文閱讀教學(xué)的意義

        群文閱讀近兩年在我國悄然興起,這是一種突破性的閱讀教學(xué)實踐,這種教學(xué)實踐可以有效擺脫當(dāng)前學(xué)生閱讀量不足的窘境?,F(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)依然對指定篇目字斟句酌,這在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀量。而群文閱讀教學(xué)因其性質(zhì)可以有效幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)閱讀多篇文本,提高學(xué)生的閱讀速度,增加學(xué)生的閱讀量。

        (一)提高學(xué)生的閱讀理解能力

        群文閱讀除了對學(xué)生的閱讀速度有一定的要求,還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。單篇文章往往只呈現(xiàn)一種事實、只有一種表達(dá),教師在教學(xué)過程中也只能夠?qū)υ撐谋具M(jìn)行深入的挖掘,試圖幫助學(xué)生理解更深層的內(nèi)涵。但是對于一篇文章而言,內(nèi)容是有限的,教師深入挖掘很有可能陷入過度解讀的誤區(qū)。群文閱讀教學(xué)是在單位時間內(nèi)多篇文本同時教學(xué),這并不是在短時間內(nèi)讓學(xué)生對多篇文本深入挖掘,而是通過求同、比異、整合和判斷等方法綜合比較兩篇甚至更多的文本。在閱讀比較的過程中,學(xué)生可以將多篇文本進(jìn)行縱向的比較、求同、整合等,通過這些閱讀策略掌握不同文本的精髓,提高閱讀理解能力。

        (二)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

        群文閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力,也對學(xué)生語言表達(dá)能力的提高有一定幫助。很多時候,學(xué)生在課堂上不愿意舉手發(fā)言,多是因為無話可說。有時,一個問題過于簡單,很多人不屑舉手;而有時一個問題涉及文章內(nèi)涵、甚至是過度挖掘的結(jié)果,很多人不敢舉手。單篇文章的觀點、表達(dá)方式有限,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的內(nèi)容有限。因此,可以通過學(xué)生對多篇文本的比較、整合發(fā)現(xiàn)多篇文章的同與異,他們接觸的多了,能夠發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的東西變多了,這樣學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生的感受自然也會豐富起來,在交流的過程中將自己的想法表達(dá)出來,提高自身的語言組織能力。

        除了口頭形式,語言表達(dá)還有書面形式。語文要教學(xué)生如何表達(dá),不僅僅是交給他們語用知識,更重要的是讓他們知道表達(dá)技巧。群文閱讀就是將有這些豐富表達(dá)方法的文章集中到一起,讓學(xué)生在閱讀中感受作者的寫作技巧,在寫作時也能靈活運用。

        二、群文閱讀教學(xué)的開展

        語文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語文能力,群文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力,雖比常規(guī)教學(xué)要復(fù)雜些,但是對學(xué)生來說有百利而無一害。因此,教師可以嘗試在平時教學(xué)中滲透群文閱讀教學(xué)。然而,群文閱讀不是簡單的將多篇疊加,所以在教學(xué)過程中對教師的要求大大增加。

        (一)提升對文本的感知能力

        某種程度上說,群文閱讀也是在鞭策教師多讀書、多思考。隨著電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,書籍也是魚龍混雜,所以教師在讀書時要有所選擇。英國作家波爾克說過:“讀書而不思考,等于吃飯而不消化?!苯處熥x書也要帶著自己的思考:一本書、一篇文章的中心思想是什么,運用了何種獨特的寫作技巧。這些都是平時在讀書過程中讀者可以反思的,一旦教師在閱讀過程中開始產(chǎn)生這樣的思考,那么好的閱讀策略就會逐步形成。等到閱讀積累到一定量時,教師就可以在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)選材時輕松找到相應(yīng)的文本,而不是面對一個課題搜腸刮肚,難以確定文本。除此之外,教師在閱讀過程中對于文本的思考,也會給教師群文閱讀教學(xué)提供很多的靈感。

        (二)選擇合適的教學(xué)策略

        群文閱讀與常規(guī)閱讀教學(xué)有一定的區(qū)別。常規(guī)閱讀教學(xué)采用的主要閱讀策略是教師帶著學(xué)生精讀,主要采用問答的形式,教師提問,學(xué)生根據(jù)文本回答,這樣的課堂難免會存在一些問題。例如,教師話太多,問題過于零碎,學(xué)生說話的機會較少。而群文閱讀教學(xué)是在較短時間內(nèi)讓學(xué)生接觸多文本,這就要求教師盡可能精簡自己的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生靜下心來閱讀。在閱讀之前,教師可設(shè)計閱讀單,讓學(xué)生帶著問題、帶著思考閱讀。另外,教師要給出充足的時間讓學(xué)生自己交流感受,說出自己的閱讀體會,根據(jù)閱讀單談?wù)剮灼恼碌耐c異。因此,教師在備課過程中需要對文本進(jìn)行細(xì)致的研讀,要找到一條能夠?qū)灼恼麓?lián)起來的線索,要找到可以啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)的誘因,在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解。

        群文閱讀教學(xué)更多的是讓學(xué)生在默讀、快速瀏覽之后迅速從文中篩選信息,發(fā)現(xiàn)問題、細(xì)心體悟。群文閱讀要求教師在教學(xué)過程中滲透更多的教學(xué)策略,而這些教學(xué)策略對于學(xué)生提高閱讀能力也有一定的幫助。例如,在閱讀非連續(xù)性文本和實用性文本時,學(xué)生能夠迅速從文章中找到關(guān)鍵信息,更重要的是,學(xué)生在閱讀過程中加強了思維訓(xùn)練,這對學(xué)生而言幫助更大。

        三、結(jié)語

        常規(guī)的閱讀教學(xué)似乎已經(jīng)到了瓶頸,教師和專家需要思考的是如何開展閱讀教學(xué)才能有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,因此豐富閱讀教學(xué)方式就變得尤為重要。群文閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的思維能力。只要教之有法,群文閱讀教學(xué)必然對提高學(xué)生的語文能力大有裨益。

        (蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校)

        作者簡介:許莊荔(1992-),女,江蘇淮安人,碩士,教師,研究方向:學(xué)科教學(xué)(語文)。

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