摘 ?要：本文詮釋了信息孤島和應用孤島的基本概念，分析了高校信息化建設中的信息孤島和應用孤島的起因。闡述了主要起因是：由于缺乏中期和長期的信息化建設規(guī)劃，應用軟件開發(fā)沒有技術標準可供遵循;軟硬件開發(fā)工具和運行環(huán)境快速發(fā)展，開發(fā)人員來不及吸收消化;小型微型應用項目運維困難;研發(fā)團隊和應用部門條塊分割，無法共享數(shù)據(jù)。最后給出了信息孤島產(chǎn)生起因和項目規(guī)模兩個因素之間的關聯(lián)關系簡評，指出解決信息孤島問題刻不容緩。

關鍵詞：數(shù)字化校園;信息孤島;應用孤島;關聯(lián)因素分析

中圖分類號：TP315 ? ? 文獻標識碼：A

Abstract：This paper interprets the basic concepts of Information Island and Application Island，and analyzes the causes of Information Island and Application Island in the information construction of colleges and universities.The main reasons are described as follows：due to the lack of medium and long-term information construction planning，application software development has no technical standards to follow;as software and hardware development tools and operating environment develop rapidly，developers have no time to absorb and digest the new techniques;Small and micro application projects are difficult to operate;research and development teams and application departments are fragmented and unable to share data.At last，the paper gives a brief comment on the correlation between the causes of Information Island and the project scale，and points out that it is urgent to solve the problem of Information Island.

Keywords：digital campus;Information Island;Application Island;correlation factor analysis

1 ? 引言（Introduction）

從1980年以來，我國高校的教育信息化歷經(jīng)了30多年的努力，在應用開發(fā)和普及使用上取得了長足的進展。目前，所有高校都已經(jīng)建成了性能優(yōu)良、運行穩(wěn)定的網(wǎng)絡基礎設施（包括校園網(wǎng)），積累了范圍大、數(shù)量多的數(shù)據(jù)基礎，師生員工們普遍用上了使用快捷、功能高效的適用信息系統(tǒng)[1-3]。此外，絕大部分高校并沒有停留在當前的規(guī)模和質(zhì)量水平上，而是繼續(xù)投入技術、人力和財力，努力推進信息化水平和質(zhì)量，以期實現(xiàn)更高層次的數(shù)字化校園。隨著數(shù)字化校園基礎設施的不斷完善，對于為老師、學生用戶提供方便、快捷、有效的綜合信息服務和各類培訓將是今后數(shù)字化校園的工作重心。

一般而言，數(shù)字化校園是一個基于高校的網(wǎng)絡基礎設施和計算機技術構建的新型教育資源空間和培養(yǎng)環(huán)境[4]，它能滿足校內(nèi)用戶（含校外用戶）的各種類型教育信息需求和服務需求。對于大多數(shù)高校而言，現(xiàn)階段的數(shù)字化校園的基本目標是：建立統(tǒng)一的校園教育信息技術標準，四個基礎平臺（統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一門戶平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心平臺、校園一卡通平臺），若干個主要功能系統(tǒng)（包括：教學服務系統(tǒng)、辦公服務系統(tǒng)、學工服務系統(tǒng)、人事服務系統(tǒng)、科研服務系統(tǒng)、科研服務系統(tǒng)、后勤服務系統(tǒng)等）[5，6]。此外，建設數(shù)字化校園還有一個重要任務，就是化解消除校園里的信息孤島和應用孤島。

2 ?信息孤島術語詮釋（Interpretation of Information Island terms）

高校的信息孤島指的是各種各樣的校內(nèi)教育信息資源系統(tǒng)相對獨立，基本處于封閉狀態(tài)，無法進行通信和相互調(diào)用[7，8]。對于處于這種存儲和使用狀態(tài)的相互獨立的信息系統(tǒng)，高校師生員工一般用“信息孤島”或“數(shù)據(jù)煙囪”來加以稱呼。

2.1 ? 信息孤島源自數(shù)據(jù)孤島

信息孤島通常囊括了含有解決特定任務或問題所需的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可能是綜合性的，也可能是單獨性的。例如，某院系的課程教學軟件內(nèi)部自帶一個信息庫。該信息庫的數(shù)據(jù)文件占空間達到幾百GB，而且內(nèi)含的數(shù)據(jù)類型較多。在這些數(shù)據(jù)文件中包括：⑴課程授課演示文件（.pptx）;⑵教師授課錄像視頻文件（.mp4）;⑶課程的習題解答指南和參考解答（.docx/.xlsx），等等。如果隸屬于課程教學系統(tǒng)的信息被列為信息孤島，則上述這些數(shù)據(jù)文件就被稱為數(shù)據(jù)孤島。

2.2 ? 信息孤島產(chǎn)生應用孤島

在一個高校的網(wǎng)絡園區(qū)里，如果一個應用系統(tǒng)能夠正常運行，維持穩(wěn)定的用戶訪問數(shù)量和時間間隔，并且與校園網(wǎng)的其他應用系統(tǒng)保持定期的數(shù)據(jù)通信，我們就稱它為應用項目。從術語角度看，應用項目的對立面就是應用孤島。應用孤島的特征是：用戶日益減少，人氣逐漸衰退，幾乎不能夠與其他應用項目聯(lián)網(wǎng)通信，難以維持自身數(shù)據(jù)的正確性和實時性。換言之，在某高校的校園網(wǎng)上，如果某個應用項目的被使用量日益萎縮，幾乎處于無法與其他應用項目實行通信，不能同步更新數(shù)據(jù)的境地，那么這類計算機項目被稱之為應用孤島。

4 ? 工程規(guī)模起因分析（Cause analysis of project scale）

從上述的信息孤島起因，讀者可以看出信息孤島的產(chǎn)生不但與這些起因有關，還與信息系統(tǒng)研發(fā)規(guī)模有關。以第3部分描述的五種因素為行標題，以四個等級（大/中/小型和微型）研發(fā)規(guī)模作為列標題;進行逐行逐列的關聯(lián)性分析和影響面分析，可以得到一個二維表，參看表1。從表1中不難看出前三個起因容易使各類規(guī)模的系統(tǒng)（項目）日后產(chǎn)生信息孤島效應。

注意：項目規(guī)模大小劃分以自始至終開發(fā)該項目所需的總人力為準（以人數(shù)x工作時間來計量）;其中人月術語表示一名員工執(zhí)行一個月的研發(fā)工作。例如：20個人月表示20名員工干一個月的工作，或則一名員工干20個月的工作，或者四名員工干五個月的工作。其余組合請讀者以此類推。

5 ? 結論（Conclusion）

制作頂層的規(guī)劃和設計方案，制定統(tǒng)一的技術標準，整合高校園區(qū)內(nèi)各種類型的應用項目和它們的數(shù)據(jù);做到各個項目之間穩(wěn)定傳送數(shù)據(jù)，讓各個業(yè)務流程形成一個密切相連的整體，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，進而避免出現(xiàn)信息孤島和應用孤島[5，6]。這是高校的信息化建設中面臨的新挑戰(zhàn)和新任務[14]。時不我待，讓我們應對挑戰(zhàn)，珍惜時間，加緊努力，完成這個艱巨的任務。

參考文獻（References）

[1] 郭菲.“智慧校園”背景下財務信息化管理模式研究[J].會計之友，2018（12）：131-134.

[2] 徐鋒，葉鎰娟.移動互聯(lián)背景下校園卡支付體系設計與實踐[J].浙江大學學報（理學版），2018，45（01）：60-64.

[3] 李勇，楊華芬.教育資源云虛擬化平臺模型構建研究[J].實驗室研究與探索，2017，36（10）：135-139;152.

[4] 周學理.高校數(shù)字化校園共享數(shù)據(jù)庫中心的設計與實現(xiàn)[D].東北大學，2009.

[5] 王世輝，喬顯亮.數(shù)字化校園實施回顧與思考[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2012，33（03）：75-78.

[6] 方丹丹，王義，韓芹，等.對外經(jīng)貿(mào)大學：高校數(shù)據(jù)整合實施策略[J].中國教育網(wǎng)絡，2014（05）：49-52.

[7] 舒暢.高校數(shù)字化校園的壁壘——信息孤島[J].中國教育信息化，2011（05）：16-17.

[8] 陸莉莉，楊美玲.高校信息共享問題的分析與探索[J].微型電腦應用，2009，25（01）：56-58;75.

[9] 邱文教，潘曉卉，陳怡.構建適應信息化要求的高校教務管理系統(tǒng)[J].江蘇高教，2003（06）：79-81.

[10] 吳砥，王楊春曉，彭嫻.教育信息化標準研究綜述[J].電化教育研究，2019，40（01）：45-51;76.

[11] 潘國兵，歐陽靜，傅雷，等.基于大數(shù)據(jù)的工學高等教育信息化實踐與思考[J].高等工程教育研究，2019（02）：112-116.

[12] 陳軍.移動終端下在線教育平臺支撐技術應用研究[J].中國電化教育，2017（08）：118-122.

[13] 楊正洪.中文SQL Server 2000關系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理和開發(fā)指南[M].機械工業(yè)出版社，2001.

[14] 呂愛麗，葉小濤.數(shù)字化校園建設中數(shù)據(jù)整合問題研究[J].北京電子科技學院學報，2010，18（04）：71-76.

作者簡介：

俞凱蘭（1983-），女，碩士，實驗師.研究領域：實驗室管理.