王燕

大數(shù)據(jù)時代，許多傳統(tǒng)行業(yè)都逐漸實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，需要收集數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，實現(xiàn)點對點服務(wù)。小學(xué)音樂教學(xué)也不例外，要將大數(shù)據(jù)運用到課堂中。本文首先闡明了大數(shù)據(jù)的概念，然后分析了將大數(shù)據(jù)運用到小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，最后提出了具體的應(yīng)用方法。

一、大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要利用新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。近年來，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為社會研究的熱點，人們對大數(shù)據(jù)、云數(shù)據(jù)的認(rèn)識更加深入?！洞髷?shù)據(jù)時代》是國外大數(shù)據(jù)研究的先河之作，它深入淺出地舉出各行各業(yè)的案例，幫助人們理解大數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。學(xué)生受眾廣，教師資源龐大，因此大數(shù)據(jù)可以應(yīng)用于教學(xué)中，其主要具有以下特征;教學(xué)資源共享，可實現(xiàn)快速檢索和信息鎖定;個性化配對，實現(xiàn)靶向教學(xué);提升教學(xué)效率，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。將大數(shù)據(jù)運用到教學(xué)中，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)個性化教學(xué)，這對教師和學(xué)生來說都提出了新挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)下小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)改變了人們的思維模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生常聽的歌曲、音樂感受能力等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的音樂偏好、音樂天賦等，對待不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)個性化教學(xué)，讓學(xué)生真正地感受到音樂的魅力。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

低年級的音樂教學(xué)以提高學(xué)生興趣為主，傳統(tǒng)課堂無法保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生感覺枯燥無味。大數(shù)據(jù)時代，教師可以將多媒體融入課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣，插入生動的動漫或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗通關(guān)的成就感，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，計算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生通關(guān)結(jié)果，匹配與其目前能力相適應(yīng)的題庫，這樣不至于讓學(xué)生覺得題目太難而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師可以及時檢測學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到個性化教學(xué)，保障學(xué)生的教學(xué)主體地位。

（二）有利于學(xué)生全面發(fā)展，擴(kuò)寬知識面

傳統(tǒng)音樂課堂傳授的知識有限。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的知識儲備。在互聯(lián)網(wǎng)課堂中，學(xué)生可以聆聽各種各樣的音樂，學(xué)習(xí)多樣化的音樂演唱技巧，同時音樂教師也不是唯一的。每個學(xué)生的音樂偏好不同，而興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)感興趣的音樂，能夠起到事半功倍的效果。

（三）實現(xiàn)個性化音樂教學(xué)

每個學(xué)生都是獨一無二的，都是獨立的個體，不應(yīng)成為學(xué)習(xí)機(jī)器。但是，應(yīng)試教育下的填鴨式教學(xué)，無法讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂更多地強(qiáng)調(diào)情感的充沛和靈感的迸發(fā)。小學(xué)是人生的啟蒙階段，學(xué)校、家長和學(xué)生都要重視音樂教學(xué)。作為音樂的啟蒙者，教師應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生充分發(fā)展個性，拓展思維。因此，教師要有效利用大數(shù)據(jù)，發(fā)掘?qū)W生的興趣和天賦，有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生可以通過音樂表達(dá)自我，展現(xiàn)個性。

三、將大數(shù)據(jù)運用到小學(xué)音樂教學(xué)中的具體方法

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，憑借諸多優(yōu)勢，已經(jīng)獲得較多的認(rèn)可。那么，如何將大數(shù)據(jù)具體運用到小學(xué)音樂教學(xué)中？

（一）改變備課方式

備課是教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更多地在線下備課，教學(xué)負(fù)擔(dān)大，備課效率低，而且常常無法準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。大數(shù)據(jù)時代，教師應(yīng)當(dāng)改變備課方式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)快速檢索同類知識，找出適應(yīng)學(xué)生目前水平的演唱歌曲，實現(xiàn)最佳匹配。同時，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，完善教學(xué)框架，做到心中有數(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)之前，教師可以通過大數(shù)據(jù)分析常見的演唱錯誤示范，在課堂中有意識地進(jìn)行糾正，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）提升教師的參與性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教，學(xué)生學(xué)，角色界限分明。老師權(quán)威地位不容挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上死氣沉沉，教師和學(xué)生是單向教授的關(guān)系。不同的是，大數(shù)據(jù)能夠及時檢測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣，提升教師參與的積極性。教師可以適時拋出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)課堂雙向反饋。課下，教師利用大數(shù)據(jù)的結(jié)果，及時與學(xué)生溝通，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯。同時，根據(jù)音樂興趣，組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)，相互督促，相互分享心得，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

（三）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)世界豐富多彩，資源獲取途徑和資源二級利用都呈現(xiàn)出爆炸性增長。教師要合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生眼界，同時教授學(xué)生檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣主動獲取資源，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以結(jié)識更多興趣相同的音樂愛好者，彼此分享音樂心得，彼此交流音樂問題，彼此分享解決策略。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)比音樂技巧更重要，小學(xué)生要帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)。

大數(shù)據(jù)時代，誰能獲得更多的數(shù)據(jù)，誰能更好地運用數(shù)據(jù)，誰就能通過數(shù)據(jù)產(chǎn)生更大的價值。將大數(shù)據(jù)運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對于教師來說，能夠改善教學(xué)方法，有效地備課，將演唱技巧有效地教授給學(xué)生;對于學(xué)生來說，可以拓寬知識面，找到更多志同道合的音樂愛好者，更好地認(rèn)識自己。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是一個高深莫測的概念，正在走進(jìn)現(xiàn)實生活，不斷創(chuàng)造意想不到的價值。作為教育工作者，教師要把握好時代機(jī)遇，利用好信息技術(shù)資源，提升教學(xué)能力與教學(xué)效果，為小學(xué)音樂教學(xué)提供更多的便利，全面提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

（衢州市第三實驗學(xué)校）