張錫海

[摘要]數學是一門比較抽象的學科，不僅教學時間長、課時多，而且枯燥的數字、符號以及抽象的概念公式等極易讓學生產生厭學情緒。要避免這種情況，教師首先要懂得學生的心理，把握學生學習的最佳狀態(tài)，多形式、多渠道地鼓勵學生，讓他們在輕松快樂的氣氛中體驗到學習的樂趣，快快樂樂地學習。為此，教師要通過愉快學習法的運用，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的思維，讓學生在玩中學、樂中學、做中學、練中學、活動中學，喚醒學生學習數學的自信心，讓學生快樂地學習數學。

[關鍵字]情境;自信心;數學思維;快樂學習

教育學家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。興趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新需要興趣來維持。要使學生學好數學，必須讓學生喜歡數學，其方法就是要激發(fā)學生的興趣，讓學生在快樂中學習。為此，教師要根據學生好動、好玩的特點，在教學中適當采用游戲、活動、競賽等方法，把枯燥的數學知識學習與學生熟悉喜愛的活動相結合，讓學生在玩中學、學中玩，從而激發(fā)學生學習數學的熱情，自覺主動地學習數學，以達到好學、樂學的境界。

一、寓教于“愛”

創(chuàng)造和諧的師生關系，促進學生快樂學習，首要條件是教師熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動接受知識。教學中，教師必須建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生產生快樂的情緒，多給學生自我表現的機會，讓學生在參與中找到自信，在自信中快樂學習知識。為此，教師要根據教學內容適當放手，讓學生充當“小老師”自己解決問題。教師要在面向全體學生的大前提下，積極創(chuàng)設和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現正確的人才觀和學生觀，尊重學生的人格、興趣愛好和創(chuàng)新精神，牢固樹立“每個學生都有可能成為高素質的人才，教師的責任就是把這種可能變成現實”的觀念，用自己的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。

二、寓學于“玩”

愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。心理學研究表明：促進人們素質和個性發(fā)展的最主要途徑是實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。針對小學生活潑好動、不能較長時間維持注意力的特點，在教學中，教師可以把課本中的實物演示圖轉化成玩的活動，以適應和滿足兒童的天性。這一類的演示圖在每冊課本中有很多，教師要充分利用好這些內容，通過“玩”，不僅讓學生愉悅身心，消除厭學情緒，而且讓他們在玩耍中自覺地探求知識和技能，在玩中有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造。

例如，在第一堂課教學數一數時，我問學生：你們喜歡玩嗎？學生興奮地說：喜歡！我再追問：你們都喜歡或者是希望都哪去玩呢？學生自由地說出自己的想法。我接著說：今天老師帶領小朋友們去玩一玩，好嗎？學生興致很高地回答：好！然后我用課件出示主題圖，讓學生仔細觀察，圖上都有些什么，學生爭先恐后地來回答：樹、滑梯、蝴蝶、小鳥，氣球等，繼而告訴學生這個美麗的兒童樂園里還藏著1-10十個數，學生積極性很高地尋找里面的數，數得很仔細。這樣，學生不僅饒有興趣地投入到新課學習中，而且感到生活中處處有數學，從而激發(fā)了學習數學的興趣與動機，觀察能力也得到訓練和培養(yǎng)。

三、寓學于“做”

“做”就是讓學生親自動手操作，通過操作獲得大量的感性知識，提高學習興趣，激發(fā)求知欲。在教學中，教師應多讓學生動手操作，創(chuàng)造愉快的學習氛圍。為此，可以從以下幾方面抓起：

1.通過“做”將形象概念抽象概括，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

學習數學知識要清晰地建立概念，這就需要通過各種感官進行活動，從感知到表象，再建立抽象的概念。例如，通過測量三角形的內角和，得知其是180度;還可以將三角形的三個角拼成一個平角，也是180度。這樣，學生就逐步建立起感性認識，在此基礎上引導學生看書，讓學生由感性認識上升到理性認識。學生通過“做”，發(fā)現自己動手得出的結論和書上的一樣，成功的喜悅不言而喻，課堂教學收到事半功倍的效果。

2.通過“做”充分發(fā)揮學生的聰明才智

動手做對于小學生來說，是學習數學、形成數學概念和能力的重要途徑。例如，在“時、分、秒”的教學中，教師首先利用手工課讓學生用硬紙板每人做一個小臺鐘。通過自己動手做，學生認識了鐘面上的長針、短針、細秒針和12個數字，每兩個數字之間有5個小格。在數學課上，讓學生自己動手指出鐘上的時針、分針、秒針，認識到時針走一個數字是1小時，分針走一小格是一分鐘，秒針走一小格是一秒鐘，從而使學生明確1小時等于60分，1分鐘等于60秒。學生在認識做做的愉快氣氛中，形成了對鐘表的基本認知。在此基礎上，教師向學生提出：“誰有本領看鐘又快又準，并能說出鐘面的時間？”然后讓學生練習，使學生的思維得到發(fā)展，才智得到發(fā)揮，牢固地掌握了知識。

四、寓學于“活動”

運用活動式教學方法，學生的學習過程不再是被動地、簡單地接受現成的教學知識，而是通過多看、多聽、多動手主動地獲取知識和方法，通過師生之間、同學之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。

以“元、角、分的認識”教學為例，教師可以讓學生準備若干枚不同的錢幣，學生在教師的引導下，通過眼看、手動、腦想、口述等一系列感官活動，逐一認識人民幣單位“元、角、分”及相互間的關系。元與分的關系，學生較難理解，教師如果創(chuàng)設一個兌換錢幣的活動，一角一角地換，學生對1元等于100分就會深刻理解。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，隨后教師還可以通過“小小售貨員”等活動，讓學生進行有關人民幣的簡單計算，感受日常生活中離不開數學，這樣的教學活動意義重大。

五、寓學于“練”

“練”就是對所學知識進行復習鞏固。小學生有一個共性，即在開學初用新本時，做題都比較認真，錯誤也比較少。但過一段后，就發(fā)生了變化，由認真變成馬虎，差錯也不斷上升。面對這種現象，教師可以采取以下三種形式調動學生的積極性，使學生愉快自覺地“練”。

1.隨時給學生以鼓勵

小學生天性愛受表揚，幾句贊美的話，會形成一種無比強大的力量。每次批改作業(yè)時，教師要盡量用不同的語句，給學生以新鮮感，使學生感到完成作業(yè)和必要的練習不是負擔，而是一種心理滿足和快慰。

2.不給學生以“劣分”

做錯了題也不要譏諷挖苦學生，而是要給予真誠的鼓勵，這樣可以消除學生對作業(yè)和練習的厭煩情緒，讓學生充分體驗到解題過程中的成功感。

3.定時評比。

每次評都要評出最佳獎和進步獎，這樣既鼓勵了優(yōu)生，又鞭策了差生，使每個進步的學生都能受到獲得獎勵的快慰，充滿對進步的渴望。

六、寓教于“生活”

數學教學要主動聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感受到生活中處處有數學，這樣學生學起來才會有親切感、真實感，學起來才會感到輕松和愉快。比如，應用題教學中，教師可以把生活中常用到的各種知識——按比例分配獎金、水電費、計算儲蓄利息、日常購物等這些經常遇到的問題，編成習題給學生講解或練習，通過這種生活化的練習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，使學生覺得所學的數學知識不是抽象的、空洞的，而是具體實用的，所學知識有“用武之地”，從而激發(fā)學生積極主動探索的興趣。

總之，要讓學生的數學學習快樂起來，教師必須從各環(huán)節(jié)、多方面進行綜合考慮，精心營造輕松、民主的學習氛圍，創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，減輕過重的學業(yè)負擔與壓力，為學生創(chuàng)設一個樂學的環(huán)境，讓學生變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，使每一個學生都能享受到學習的喜悅，體會到學習的成功，使學生覺得數學學習原來是一件很快樂的事情。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）