聶 燕

四川省內(nèi)江市資中縣龍結(jié)中學(xué)

一、目前初中歷史多媒體教學(xué)的缺陷

1.依然是“灌輸式”教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)一直就不被推崇，但是在運(yùn)用多媒體技術(shù)之后，很多教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)可以取代教師，他們會(huì)完全依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了教師在教學(xué)中起到的作用，這會(huì)使課堂氣氛變得死板拘謹(jǐn)，這種錯(cuò)誤地運(yùn)用多媒體技術(shù)反而會(huì)產(chǎn)生相反的效果。

2.課件制作能力欠佳。課件是在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)的重要輔助工具，它的設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。課件的制作應(yīng)該是多樣化的，不是簡(jiǎn)單地局限于形式。實(shí)際教學(xué)中，很多教師僅僅是將課本上的內(nèi)容復(fù)制到課件上，沒能充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。還有一些教師在課件中添加圖片和視頻時(shí)，只注重視覺效果，而脫離了與歷史的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)意義，使得教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加被動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)，更要注重學(xué)生的主體地位。在初中歷史教學(xué)中學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí)，尤其是在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，有些教師完全不注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生的興趣。課堂上只有聲音、圖像和視頻的展示，沒有了師生之間的討論和交流，學(xué)生只是沉浸在精彩的多媒體展示中，忘記了學(xué)習(xí)的真正目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性

歷史已經(jīng)成為過去，它不像其他學(xué)科可以去感受和體驗(yàn)，但是我們可以根據(jù)歷史文物和遺址拍成照片，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)使圖畫、聲音、視頻、文本等結(jié)合在一起，整理成課件，并利用這些課件輔助教學(xué)，通過聲情并茂的圖畫讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受歷史情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，學(xué)生可以通過生動(dòng)的畫面和動(dòng)聽的聲音獲得感官上的刺激，更重要的是學(xué)生通過情境的感染，在內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，受到了教育，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。所以，多媒體技術(shù)給歷史課帶了更多的活力，吸引了學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)歷史地圖的航線時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，在播放視頻的時(shí)候還可以插入解說，這樣會(huì)使整堂課的氣氛活躍。

如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放和抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲，學(xué)生聽到激情悲壯的音樂，會(huì)感受到抗日英雄的頑強(qiáng)和勇敢，教師也能自然地導(dǎo)入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)內(nèi)容中。例如，在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放有關(guān)會(huì)議的錄像，一邊播放錄像一邊解說，學(xué)生能直觀地感受到畫面的內(nèi)容，他們會(huì)對(duì)左傾錯(cuò)誤思想感到憤怒，對(duì)長(zhǎng)征的勝利感到高興，同時(shí)感受到了紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，受到了良好的品德教育。

三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

歷史學(xué)是培養(yǎng)人思維能力的重要學(xué)科。英國(guó)大哲學(xué)家培根說：“歷史使人智慧?！边@是因?yàn)?，人們通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會(huì)查找資料，分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認(rèn)識(shí)和處理問題。學(xué)生具備了這種能力，對(duì)以后參加生產(chǎn)、工作，處理問題，把握正確的政治方向，是大有益處的。從這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。

多媒體技術(shù)將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機(jī)地組合成一個(gè)整體，能系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地反映歷史發(fā)展的過程.有利于學(xué)生整體認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展.分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)思維能力。

例一：講美國(guó)霸權(quán)政策時(shí)，為了說明二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中心的變化，我利用維也納會(huì)議、巴黎和會(huì)、雅爾塔會(huì)議三張圖片及一定的背景音樂，創(chuàng)設(shè)了l9世紀(jì)以來國(guó)際關(guān)系中心的發(fā)展變化的歷史背景。學(xué)生通過對(duì)比得出結(jié)論：國(guó)際關(guān)系中心從傳統(tǒng)的以歐洲為中心轉(zhuǎn)到以蘇美為中心。為了讓學(xué)生探究為什么有這種歷史性的變化，我提供了一張有關(guān)美國(guó)二戰(zhàn)前后工業(yè)、對(duì)外貿(mào)易在世界所占比例的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位。

例二：為了讓學(xué)生理解當(dāng)今世界政治發(fā)展趨勢(shì).我設(shè)計(jì)了一組圖片，有美國(guó)出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學(xué)生很容易就歸納出當(dāng)今世界和平與動(dòng)蕩并存，總體趨勢(shì)走向緩和的政治特點(diǎn)?？梢?，利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維向抽象思維的過渡.從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、真實(shí)反映歷史問題，增強(qiáng)學(xué)生的感受

通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠把歷史問題真實(shí)地反映出來，就像發(fā)生在大家面前一樣，有一個(gè)真實(shí)的感受。很多歷史內(nèi)容都很難記住，大多都要死記硬背，在教學(xué)過程中，可以通過視頻的方式把這些歷史問題轉(zhuǎn)換一下，這樣可以直接讓學(xué)生體會(huì)到逼真的視頻效果，讓學(xué)生感受到回到了那個(gè)歷史年代。例：“中華人民共和國(guó)成立”這一課，開國(guó)大典是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)。然而，讓學(xué)生了解開國(guó)大典的全過程，僅靠聽教師的精彩講述是不夠的。這個(gè)時(shí)候老師可以播放那個(gè)時(shí)代的視頻給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的切實(shí)感受，突破歷史空間的局限，增強(qiáng)學(xué)生的效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解方面具有不可忽視作用。隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，給原本枯燥、抽象的課堂教學(xué)注入了鮮活的元素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。幫助學(xué)生深入理解歷史知識(shí)，同時(shí)還提高教學(xué)質(zhì)量。