任韓梅

河北省邯鄲市涉縣新北關(guān)小學(xué)

英語是全世界通用的一門語言，而小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升更是英語教師追求的課題。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生能力目標(biāo)也提出：小學(xué)生要能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。因此看來學(xué)生英語口語教學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要話題。在多年的課堂實踐中，我遵循話題契合原則和語言匹配原則，設(shè)計出了課程實施方法和有效評價體系。

一、拓展銜接法

所謂拓展銜接法就是在課堂中進(jìn)行主題和內(nèi)容的無縫對接。繪本與教材的整合首先應(yīng)該基于新課標(biāo)話題原則，凡是與話題接近的繪本，或者與教材內(nèi)容契合度較高的繪本就可以作為首選。在教學(xué)中很自然地從教材文本內(nèi)容過渡到繪本故事內(nèi)容，基于熟悉話題的拓展，小學(xué)生更容易理解。通過大量與所學(xué)內(nèi)容匹配的拓展訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生對主題內(nèi)容理解和應(yīng)用的視野，使語言學(xué)習(xí)得到合理化、趣味化的重復(fù)和強化。增強了學(xué)英語的信心。

例如：在執(zhí)教PEP五年級上冊 Unit 2“My week”時，可對接《The very hungry caterpillar》，這本書圖片顏色鮮明，句子簡單有趣，有韻律而且重點句型從談?wù)撘恢艿幕顒拥絼游锩x的日常，使學(xué)生在愉快的想象世界中記住了較難記憶的表達(dá)星期的相關(guān)詞匯并能靈活的表達(dá)自己和他人的生活。在此課中老師可以在呈現(xiàn)這本書后說：“Look,it’s a caterpillar.Do you want to know what does it do in a week？”引出繪本，孩子看過后，可以通過問答的形式，詢問學(xué)生每天毛毛蟲做什么。比如“What does this caterpillar do on this Monday?”……還可以在小組活動中，根據(jù)學(xué)生的程度不同，設(shè)計學(xué)生訓(xùn)練口語的活動，如：程度好的可以復(fù)述、角色表演或者改編故事；程度弱的可以選取一個圖片描述、一個片段復(fù)述等。

二、獨立浸潤法

所謂獨立浸潤法就是用一本完整的繪本作為課堂內(nèi)容獨立上一節(jié)繪本課。這樣的課一般我們在學(xué)習(xí)一個單元或者一個話題之后進(jìn)行。學(xué)生可以通過浸潤到繪本故事中來理解并運用強化主要單詞和句型的運用。首先我們?nèi)匀皇沁x取與新課標(biāo)主題接近的繪本。力求繪本包含所學(xué)單詞或句型，并在此基礎(chǔ)上再上升一個難度。即語言難度稍稍高于教材。因為繪本學(xué)習(xí)重在意義，語言難度稍稍高于教材是可行的。只要教師的教學(xué)方法恰當(dāng)，不要過于關(guān)注語言碎片，如詞匯等，就可以讓學(xué)生更多地關(guān)注文本意義，并利用提問、敘述和角色表演等活動聚焦訓(xùn)練繪本中與教材匹配又稍有拓展的語言。聚焦的語言量由教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)時間來確定。

例如：在執(zhí)教PEP五年級下冊 Unit6“Work quietly”中，第1部分，教材內(nèi)容是描述自己或者他人正在做的事情。這一部分是重點也是難點。我們選擇Oxford Reading Tree系列中《The Big Box》這本書，在學(xué)生學(xué)了這一部分過后，利用這本繪本讓學(xué)生浸潤到故事情景中來理解并強化訓(xùn)練正在進(jìn)行時的句子。這本繪本故事貼近學(xué)生生活，有趣好玩，講的是Kipper一家用紙箱做房屋，后來下起大雨，淋濕了房屋的故事。這個故事孩子們應(yīng)該都經(jīng)歷過，所以孩子興趣倍增。里面的句子如：What are you doing mommy?I’m making the windows.It’s raining 等句子都是正在進(jìn)行時的表達(dá)。呈現(xiàn)玩繪本后，可以問答的形式先把每個情節(jié)描述一下，然后在小組活動中進(jìn)行角色扮演，可以根據(jù)學(xué)生的程度不同，分層設(shè)計任務(wù)，程度好點的可以續(xù)編故事，創(chuàng)編故事，其他學(xué)生將故事表演出來就可以了。最終目標(biāo)是學(xué)生們能順利的過渡到熟練表達(dá)日常生活正在做的事情，提升口語能力。

三、特色作業(yè)法

一節(jié)課的時間是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要充分的語言環(huán)境，才能將英語自然而然運用到生活中。因此在課堂之外，我們要設(shè)計一些有效的特色作業(yè)，比如：自制繪本，及學(xué)生回去根據(jù)自己的理解和語言能力，創(chuàng)編英語小故事，制作成英語繪本，將所學(xué)的句型表達(dá)運用到其中。還可以定期組織英語沙龍活動，可以在一周中選擇一整天，學(xué)生在課下用英語交流，分享自己所看過的繪本，也可以講述自制的英語繪本故事。

四、多樣評價法

在構(gòu)建英語繪本課程體系，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)中，有效的評價措施也是必不可少的。教學(xué)評價不僅能肯定學(xué)生的達(dá)標(biāo)速度，使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的成績，獲得成功的體驗，激勵學(xué)生的自信，而且起到反饋調(diào)控的作用，有利于及時發(fā)現(xiàn)、彌補、矯正學(xué)生的知識缺陷和認(rèn)知錯誤，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。在滲透繪本的英語教學(xué)實踐中，基于學(xué)生的程度能力和面向全體學(xué)生的原則，可以進(jìn)行繪本講演會、講故事比賽、自制繪本評比等活動。

第一、繪本講演會。就是將繪本故事用自己的語言和方式給大家講出來。根據(jù)學(xué)生的程度，可以是小組共同參與，角色表演，這樣分層展示，既提升了能力較強的學(xué)生的口語水平，同時其他學(xué)生也鍛煉了自己的口語，并增強了學(xué)英語的興趣和信心。這個活動適合放在課堂拓展繪本后作為展示環(huán)節(jié)，也可以是第二節(jié)課的導(dǎo)入部分進(jìn)行。最后評選出“最佳演說家”，“最佳合作小組”等。

第二、講故事比賽。這樣的活動我們并不陌生，就是找一個合適的時間舉行全英文講繪本故事。但是要注意比賽時間最好設(shè)置在獨立繪本課堂上，作為小組活動，學(xué)生在小組里用自己整理好的語言講本節(jié)課的故事，根據(jù)學(xué)生的程度不同，可以設(shè)計不同要求：簡單講述故事大概，帶表演講故事，續(xù)編故事，創(chuàng)新自編故事等形式。通過學(xué)生點評，投票最后評選出“最佳口語獎”，“最佳表演獎”，“最佳創(chuàng)新獎”等。

第三、自制繪本評比。學(xué)生利用課外時間完成特色作業(yè)，及繪本的制作后，我們要進(jìn)行繪本展示評比。學(xué)生利用課下時間互相用英語介紹自己的繪本，并進(jìn)行初步互評。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力，學(xué)生及時找出自己的表達(dá)錯誤，看到自己的不足及時糾正；在欣賞其他同學(xué)的作品時開拓了視野，提升了思維。課堂時間短暫有限，因而在課下學(xué)生已經(jīng)充分的介紹，分享，互評繪本成果后，我們在課堂上展示最佳繪本，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受英語優(yōu)美，有趣的一面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，快速投入到英語課堂中。