趙雙燕

阜城縣大白鄉(xiāng)中心小學

一、目前我國小學語文詩歌教學的缺陷

1.教學理念尚未完全落實。在小學語文的詩歌教學之中，對于全面提升學生的語文素養(yǎng)落實得還不夠全面。在小學語文詩歌教學中應當全面落實誦讀、情感、體驗、想象等素養(yǎng)目標，然而在實踐教學中由于體驗、想象、情感等方面的目標較難考查，致使在教學之中存在弱化的現(xiàn)象，也使小學語文詩歌教學中的語文素養(yǎng)的全面提升成為一句空話。

2.詩歌教學的形式化現(xiàn)象嚴重。在小學語文的詩歌教學之中，在多樣化教學方法不斷推行之后，逐漸顯現(xiàn)出形式化的傾向，在教學之中，教師并沒有真正激活學生內在的詩意情感和思維，并沒有實現(xiàn)真正意義上的對話教學，難免使詩歌教學走向形式化。

3.對誦讀體驗缺少重視。在小學語文的詩歌教學中，誦讀本應當是詩歌教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過對詩歌的誦讀，可以更好地展開想象和聯(lián)想，獲得初步的情感體驗，在感受詩文的聲調、節(jié)奏等優(yōu)美的韻律之中，可以更好地體味作品的內在情感。然而，在實際教學之中，卻存在輕視誦讀體驗教學的現(xiàn)象，教師注重一味地講解和分析，并單純著眼于字詞的本身翻譯，而對字句篇的練習較少涉及，使學生無法深刻體會詩歌內在的思想內涵及情感，并且由于給學生預留的誦讀時間和機會較少，逐漸使詩歌喪失了原有的魅力。

二、確定學生的課堂主體地位，加強師生溝通

我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“教是為了不教?！痹谶M行詩歌教學的時候，教師一定要明確教學的根本目的是讓學生對詩歌感興趣，真正地理解詩歌內容，將知識內化成為自己體系中的一部分。而要想真正做到這些，教師首先要做的就是將學生的課堂主體地位提升上來，不一味地對學生進行說教式的教學，而是將教師當作一個舞臺，將學生當作是這個舞臺中最主要的角色。

比如說，在進行《別董大》一課的教學時，教師應當通過語言不斷的誘導學生自己去體會詩歌中蘊含的情感，并鼓勵學生自己說出自己對于這首詩的感受和理解，這個過程是學生主動參與的過程，是真正能夠讓學生始終保持注意力、讓學生喜歡的語文課堂，教學效果自然很好。

三、結合音樂教學，增強課堂趣味性

在小學語文詩歌教學中，教師需要結合詩歌的特點，選擇合適的音樂，以此充分調動學生的聽覺享受，使學生在優(yōu)美的音樂旋律中激發(fā)詩歌學習興趣，對詩歌情感加深理解和共鳴，以此有效融入詩歌營造的意境中。相對小學生來講，普遍喜歡旋律歡快、有節(jié)奏性的音樂，如果將故事與意境相匹配的音樂相結合，同時配上教師富有感情的朗讀，必將會取得意想不到的教學效果。

比如，在學習《鵝》的古詩中，“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！焙芏嘈W生應該是第一次接觸古詩，此首古詩淺顯易懂，比較容易被學生接受，因此，在教學中，教師需要明確教學宗旨，應該取得哪種教學效果，需要采取哪種教學導入方式。此種古詩主要描寫的是鵝，由于小學生普遍喜歡小動物，更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的詩歌欣賞能力。所以，教師可以選擇一些小動物的兒歌，在歡快的節(jié)奏下，學生跟隨著教師一起朗讀，深深體會詩歌的韻味，同時更加輕松地理解古詩內容和情感，提升理解能力。

四、讀寫結合，專項詩歌寫作訓練

1.斷句練習。分行排列是詩歌的形式特點，也是現(xiàn)代詩有意味的形式，為了讓學生體會并理解詩歌的分行，可以讓學生進行“斷句”即“分行”練習，即讓學生把一個看似完整的語言段落進行“詩歌式的斷裂”，通過對字詞的移位與分組，來體會經過這樣的“詩行整理”后，其語言有什么不同于散行單句的效果。

2.仿寫練習。詩句仿寫，就是給學生一個詩歌的句式模板，然后適當要求：在內容上盡可能遠離原句，在句式上盡量接近原句。有人已經做過這樣的實踐，他先給了學生一節(jié)詩：“我的第一首詩/是從天空/飄下來的/一朵落葉/裝載著一只小鳥的夢。”結果學生仿寫得十分出色：“我的第一首詩/是從海里/濺起的/一朵浪花/捎著一條小魚的童話”、“我的第一首詩/是從草原/飄來的/一陣牧鈴聲/帶著一只羔羊的問候”。如此練習，學生慢慢就領略了寫詩之趣。

五、創(chuàng)設畫面情境，加強學生理解

每一首古詩都能通過語言的精妙運用來描述出一幅幅優(yōu)美動人的圖畫，小學語文教師在古詩教學中對語言文字進行推敲賞析教學的過程中也要進行畫面意境教學，讓學生們能夠在古詩語言風景圖畫中理解作者的寫作感情，讓故事畫面輔助詩歌教學，促進詩歌教學質量的提高。

比如，在二年級下冊古詩《望廬山瀑布》的教學過程中，我將整首詩的古詩畫面通過意境分析與文字推敲相結合的方式展示在學生面前?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边@一古詩中“日照”、“香爐”、“紫煙”、“瀑布”、“前川”等詞構成了磅礴大氣的風景畫面，而“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”則是將這首古詩的意境展現(xiàn)的淋漓盡致，我讓學生們對此產生聯(lián)想，想象自己置身于古詩所描繪的畫面中，去感悟作者當時內心的情感變化，以此提煉對古詩的情感體驗能力。為了讓學生能夠對古詩中所描繪的場景產生直觀的視野感知，我利用了多媒體課件，制作了與古詩描繪意境相貼切的動畫，讓學生們根據(jù)動畫來一字一句賞析古詩，理解古詩情感。

小學語文教學中的詩歌教學對于教師而言，是挑戰(zhàn)。因為它在小學語文的教學中占有非常重要的地位，對小學生今后的語文學習過程起著重要的影響?？梢哉f，詩歌學習的程度好壞影響著小學生今后對語文學科的興趣程度。也正是如此，使用科學的方法教育學生，使學生由愛學到善學詩歌是是值得教師思考的問題。