許瑞燕

福建省廈門市同安區(qū)蓮花中心小學(xué)

從一定意義上來講，學(xué)生能夠自主有效學(xué)習(xí)的基本條件就是自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，而在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。在日常教學(xué)生活中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期能夠在語文教學(xué)中得到更加理想的教學(xué)成績。本文中對小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性進行分析，并輔以相應(yīng)的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段中，教師期望實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的一項任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的過程中，教師必須依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于對學(xué)生語文能力的具體要求進行培養(yǎng)，也就是說，要進行對學(xué)生的識字能力、閱讀能力和作文能力這三個方面的培養(yǎng)開始，采用相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

第一，識字能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。在現(xiàn)實生活的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模板，將課堂活動中的主要位置給予學(xué)生，將識字教學(xué)的主體換為學(xué)生，而非教師;第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，舉例說明，在《火燒云》課程的教學(xué)中，教師確定文章中所提到的字、詞、句等各個方面的相應(yīng)知識，并且明確教學(xué)目標(biāo)。

二、以興趣推進學(xué)生自學(xué)能力形成

學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力較差關(guān)鍵在于學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，所以很難達到預(yù)想的效果。故此，想要養(yǎng)成學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，教師的首要任務(wù)就是使學(xué)生喜歡上語文學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以在語文的學(xué)習(xí)過程中得到自我滿足。故此教師可以采用設(shè)置教學(xué)問題并提問學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地開動思維，這非常有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時這種模式可以將學(xué)生的注意力集中，并且產(chǎn)生強烈的好奇心，這非常有利于學(xué)生對教學(xué)活動進行探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。舉例說明:在進行《藥》此文章的講解時，對學(xué)生自學(xué)能力進行引導(dǎo)學(xué)生，可以在文章題目上設(shè)置問題，如 “故事的結(jié)局怎樣?”“主人公吃了藥之后病情好轉(zhuǎn)了嗎?”運用這些問題能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，并且討論和交流過程中可以更深層次地理解和發(fā)現(xiàn)問題，同時在教師的引導(dǎo)下把握文章的主要思路，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生基礎(chǔ)知識自學(xué)能力培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)階段中，基礎(chǔ)知識一般指的就是某些語文基礎(chǔ)常識、課文朗誦、漢字識讀等?；局R自主學(xué)習(xí)能力指在進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有對漢字和語句的自主識讀、語法常識的總結(jié)等能力。所以進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠親身參與到相關(guān)的語文學(xué)習(xí)實踐里，然后用這些為基石培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在此過程進行中，教師可以采用“四步走”的模式來培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)能力。第一步為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本階段，其必要的內(nèi)容為:閱讀文章、標(biāo)注生字、查找生字、識別生字以及書寫漢字，實際操作過程為:教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生將課文進行自主閱讀，標(biāo)注出文章生僻字，然后進行認知和讀寫，最后使學(xué)生達到進行自主講解要求。第二步為提高階段，其培養(yǎng)的主要內(nèi)容為:熟讀文章、思索文章、文章段落層次劃分以及文章總結(jié)概括。教師要根據(jù)學(xué)生具體的情況輔助學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，并使學(xué)生依照制定的計劃進行自主語文學(xué)習(xí)，然后進行文章每個段落的含義以及整個文章的意義的后續(xù)思考。第三步為中心階段，其培養(yǎng)內(nèi)容主要為:借助閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)⒆约菏煜さ淖?、詞、句進行自主性記錄，并參考自己的理解總結(jié)文章核心思想意義。第四步為延伸階段，其培養(yǎng)內(nèi)容主要為摘抄文章中的好詞好句，記錄文章寫作手法的作用，這對于進行小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說較為困難，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該進行一定程度上的思維及行為引導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀及寫作自學(xué)能力培養(yǎng)策略

首先要使學(xué)生保持一定的閱讀量，在日常生活的教學(xué)過程中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)外讀物進行閱讀，并且要引導(dǎo)學(xué)生識別好詞好句，并進行摘抄和記錄。另外，教師也應(yīng)該定期舉辦相關(guān)的閱讀分享活動，讓學(xué)生自己與同學(xué)分享在閱讀過程中認為比較優(yōu)秀的文章。其次還要使學(xué)生保持一定的寫作量，不僅要有每星期的作文課和每日日記是必要的寫作課程形式，教師還要增加學(xué)生寫作量的方法來持續(xù)提高學(xué)生的作文寫作能力。只有這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到有效的提升。

五、結(jié)束語

如果想在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須依照《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的要求，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，然后在此基礎(chǔ)上進行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如此一來，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段中真正得以實現(xiàn)。