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        TRIZ理論在高校雙創(chuàng)教育中的應(yīng)用研究

        2019-11-15 08:32:57許筱婷劉煉鑫湘潭大學(xué)
        長江叢刊 2019年23期
        關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)理論思維

        ■許筱婷 劉 毅 劉煉鑫/湘潭大學(xué)

        一、運用TRIZ理論培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之優(yōu)勢

        傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法,比如試錯法、頭腦風(fēng)暴法等,時常因個體素質(zhì)的不同而大打折扣,相比之下,TRIZ理論有著明顯的優(yōu)勢,它不僅可以不斷揭示創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在邏輯和原理,而且也強調(diào)系統(tǒng)中存在的主要矛盾,完全解決矛盾是其主要的目標(biāo),并未運用折衷或者妥協(xié)的做法,而是從技術(shù)層面出發(fā),深入研究其發(fā)展和演化規(guī)律,貫穿于設(shè)計和開發(fā)過程,最大限度地降低隨機性。通過實踐經(jīng)驗表明,運用TRIZ理論,可以極大地提高人們創(chuàng)造發(fā)明的效率,而且能夠獲得高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。TRIZ理論能夠幫助我們運用情景模擬的方式去系統(tǒng)地分析問題,從而高效率發(fā)現(xiàn)并解決問題的本源和矛盾。同時TRIZ理論還能為探索問題提供準確導(dǎo)向,突破現(xiàn)有思維障礙,打破我們常見的思維定勢,從全新的視角系統(tǒng)分析問題的本質(zhì)。TRIZ理論還能根據(jù)技術(shù)進化規(guī)律來預(yù)測發(fā)展趨勢,有效引導(dǎo)我們開發(fā)具有競爭力的新產(chǎn)品。有關(guān)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng),創(chuàng)造力是十分必要的,有效運用TRIZ理論,對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大的推動作用。

        結(jié)合TRIZ理論的應(yīng)用可有效避免傳統(tǒng)教育模式之于雙創(chuàng)教育的掣肘方面,從而能有針對性地解決雙創(chuàng)教育僵硬化的問題,開拓自由化的雙創(chuàng)教育空間;探究興趣引導(dǎo)模式之于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動力,最大化地發(fā)掘?qū)W生的潛力,在邊緣教育范圍中開拓視野,構(gòu)建高校雙創(chuàng)教育共享平臺,全民參與,共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè),共同培養(yǎng)創(chuàng)新型高校人才。

        二、運用TRIZ理論培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的方法

        (一)興趣驅(qū)動為引領(lǐng)

        培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先需要挖掘內(nèi)在動力,興趣就是很大的動力,有效運用興趣引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)新推動力,無疑是十分必要的。興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo)、技能提升之間能發(fā)揮良好的促進作用。事實上,環(huán)境影響、意志薄弱、思維僵化等因素卻制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的培育,從而影響其發(fā)展。社會、政府、高校應(yīng)積極地為大學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,更加精準化的引導(dǎo)措施,做好大學(xué)生興趣的向善引導(dǎo),以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。更有針對性地運用興趣引導(dǎo),以其新的推動力精準化地搭建好高校雙創(chuàng)教育新的引擎。

        (二)TRIZ理論為基石

        TRIZ理論表明,創(chuàng)新并非是隨機產(chǎn)生的,而是通過發(fā)展、探尋常見問題所蘊含的內(nèi)在規(guī)律,并在這些規(guī)律中得到相關(guān)創(chuàng)新啟示,以及對創(chuàng)新活動的預(yù)測結(jié)果。將善于發(fā)現(xiàn)與解決問題的TRIZ理論引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中, 讓學(xué)生更加深入了解TRIZ理論及其應(yīng)用方法, 從多個角度為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo), 將有效提升教學(xué)效果,不僅對于提升“雙創(chuàng)”人才的思維能力、拓展視野有重要作用, 而且能夠提供一套創(chuàng)新的思維培養(yǎng)體系。同時將TRIZ理論與前沿技術(shù)緊密結(jié)合,如TRIZ理論+人工智能等, 能夠設(shè)計出解決問題的創(chuàng)新處理模塊, 進而為大學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動提供有效的指導(dǎo)思路,以強化解決問題的能力。

        (三)“傳幫帶”平臺為載體

        為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的愿景,以項目為載體,通過“傳幫帶”形式,以思維技法養(yǎng)成為先導(dǎo),以實踐能力提升為目標(biāo),多項并舉抓實施,一心一意提能力,加強學(xué)習(xí)促發(fā)展。為了使得學(xué)生選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題具有可行性和可實施性,搭起學(xué)生與項目相關(guān)專業(yè)老師之間的鏈接, 建立“傳幫帶”平臺,學(xué)生的創(chuàng)新項目依托于教師的科研項目,有效的結(jié)合TRIZ理論,以傳幫帶的形式保證完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施。通過科研項目, 讓大學(xué)生先熟悉、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目理論知識、常見流程,需要具備的基本素養(yǎng),如何去解決實施過程中遇到的各種問題。

        (四)能力提升為目標(biāo)

        將TRIZ理論貫穿于課堂教學(xué)及課后實踐的全過程,提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新性思維,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)的方法與內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,技能教學(xué)、案例教學(xué)等多項并舉激發(fā)學(xué)生獨立自主地思考,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及相互協(xié)作解決問題的能力。在教學(xué)推進中,針對特定案例和項目,教師進行深度分析,充分挖掘問題并與學(xué)生共同解決,更深層次地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外,可以在教學(xué)過程中引入項目化教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中,學(xué)生與教師共同完成教學(xué)活動,在共同教學(xué)的過程中積極運用TRIZ理論,鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時,也提高學(xué)生的實踐動手能力、主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力。課后,教師以布置與課堂相應(yīng)的項目作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主通過TRIZ理論進行思考,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)解決問題的能力。

        將TRIZ理論融入到通識教育及校園活動的全體系,形成多學(xué)科交叉,統(tǒng)一化、綜合化的教學(xué)活動,探索建立一種新型的課程模式,注重對學(xué)生的素養(yǎng)提升教育。同時逐步完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案, 加強對學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng), 加設(shè)逆商等方面的課程設(shè)計。運用TRIZ模型來進行實際的演練,為學(xué)生搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺,引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進行了解并學(xué)習(xí), 從而加強學(xué)生的實踐能力,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。針對各專業(yè)不同的特性, 嘗試各學(xué)科融合,同時, TRIZ理論課程也可以納入通識教育,不斷使學(xué)生保持創(chuàng)新激情,建立并完善新的雙創(chuàng)課程體系,激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣,注重加強校園文化建設(shè),營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        三、運用TRIZ理論培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體措施

        (1)定期組織學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)與交流沙龍,收集不同視角的信息,在交流與思辨中碰撞出創(chuàng)新的火花,內(nèi)部探討發(fā)明問題的解決理論,動態(tài)運用之,并做好總結(jié),能夠做到理論推陳出新。

        (2)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫,可以采用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問卷和就業(yè)創(chuàng)業(yè)問卷對本校學(xué)生進行調(diào)查,分析學(xué)生對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法,結(jié)合理論的框架對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出可行的教改途徑和意見,形成數(shù)據(jù),搭建數(shù)據(jù)庫。

        (3)搭建雙創(chuàng)教育動態(tài)體驗共享平臺。光有理論方法還遠遠不夠,我們需要在現(xiàn)實世界中打造一個專業(yè)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育動態(tài)體驗平臺,通過這個平臺,大學(xué)生可以了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各種信息或資源,如前沿科技動態(tài),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例解析,邀請成功人士進行經(jīng)驗分享。更重要的是,要加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,在行動中根據(jù)TRIZ理論的基本原理發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,形成理論共享,高校-社會-政府-家庭-學(xué)生這五方整體聯(lián)動,齊心協(xié)力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐。

        (4)注重文化制度建設(shè)。工作要做好,制度來保障,可通過建立各種獎勵制度,對那些創(chuàng)新型人才教育制度建設(shè)中起重要作用的人提供獎勵,不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化制度建設(shè)。各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校具體情況決定所實行的具體措施,在這些方法上進行舍棄改進或者創(chuàng)新,以結(jié)合TRIZ理論獲得更好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。

        (5)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、微創(chuàng)客等相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為依托,培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神,鼓勵和支持在校學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,有效運用TRIZ理論切實推動學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革,開創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新局面。

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