■吳鈞諺/廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、前言

廣州地處中國(guó)南部、珠江三角洲，隔海與香港、澳門相望，是海上絲綢之路的起點(diǎn)之一。自秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，中原移民陸續(xù)流入嶺南地區(qū)。20 世紀(jì)80年代，廣東作為改革開放的排頭兵，很多其他省市人涌入廣州務(wù)工。廣州是中國(guó)第三大城市，人口為1404.35萬(wàn)人，是語(yǔ)言生態(tài)多樣性極其顯著的地方。本文以Haugen的語(yǔ)言生態(tài)理論為指導(dǎo)，試圖闡述語(yǔ)言生態(tài)與語(yǔ)言政策的關(guān)系。

二、語(yǔ)言生態(tài)與語(yǔ)言政策

Haugen首提“語(yǔ)言生態(tài)學(xué)”概念，“語(yǔ)言生態(tài)學(xué)是一門研究任何特定的語(yǔ)言與其環(huán)境交互作用的學(xué)科”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言與所屬環(huán)境的關(guān)系和語(yǔ)言在環(huán)境中的動(dòng)態(tài)過(guò)程。語(yǔ)言所處的環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和語(yǔ)言使用者。

一個(gè)地方不同的語(yǔ)言構(gòu)成了語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)，或相互協(xié)調(diào)發(fā)展，或相互競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)學(xué)者張公瑾認(rèn)為：“面對(duì)語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)，采取語(yǔ)言教育政策是維持語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境的一個(gè)重要步驟?！?/p>

語(yǔ)言政策由政府頒布，旨在解決出現(xiàn)的問(wèn)題，是有效促進(jìn)語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作的政府行為。然而，不符合客觀規(guī)律的語(yǔ)言政策可能會(huì)給語(yǔ)言生態(tài)帶來(lái)危害。所以，制定語(yǔ)言政策應(yīng)充分考慮其對(duì)語(yǔ)言生態(tài)構(gòu)建的指導(dǎo)性，促進(jìn)良好語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建。

三、廣州的語(yǔ)言生態(tài)

本章主要從社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的要素來(lái)探討廣州的語(yǔ)言生態(tài)。

廣州的語(yǔ)言生態(tài)可以分為三個(gè)類型。（1）本土語(yǔ)言：粵語(yǔ)、普通話和客家話。（2）境內(nèi)其他方言：潮汕話、韶關(guān)土語(yǔ)和省外其他地區(qū)方言等。（3）境外語(yǔ)言：英語(yǔ)、日語(yǔ)等。其中，主要語(yǔ)言是粵語(yǔ)、普通話、客家話、潮汕話，英語(yǔ)。而其他語(yǔ)言由于其使用的場(chǎng)合非常有限，語(yǔ)言活力指數(shù)較低，僅限于人群內(nèi)部的交際。

粵語(yǔ)是廣州本土方言，至今約2200多年歷史。由于廣東處于以五嶺為屏障相對(duì)封閉的地域，遠(yuǎn)離中原政治和經(jīng)濟(jì)中心，在古代交通不便的情況下，嶺南文化得以保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。所以，粵語(yǔ)仍保留不少古漢語(yǔ)的特點(diǎn)。同時(shí)，與其他地域方言不同的是，粵語(yǔ)是許多粵文化產(chǎn)品的載體，還具有媒體語(yǔ)言的功能，如電視臺(tái)，電視劇、電影片都有粵語(yǔ)版。而粵語(yǔ)是在非正式場(chǎng)合（家庭、商場(chǎng)、市場(chǎng)、公園等）使用率較高的。

普通話是國(guó)家通用語(yǔ)言。20 世紀(jì)80 年代，許多其他省市人涌入廣州務(wù)工，他們大多使用普通話。至2015年，廣州的外來(lái)流動(dòng)人口高達(dá)967.33萬(wàn)。另外，近二十年國(guó)家大力推廣普通話。所以，普通話在正式場(chǎng)合（工作場(chǎng)合、學(xué)校和政府等）的使用率是最高的。

英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言。據(jù)廣州日?qǐng)?bào)報(bào)道，截至2016年1月，廣州與全球220多個(gè)國(guó)家和地區(qū)保持雙邊貿(mào)易往來(lái)，投資落戶廣州的外商投資企業(yè)達(dá)2萬(wàn)多家，外資企業(yè)占全市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的62%；第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，在穗常住的外國(guó)人達(dá)2.8萬(wàn)人，在全國(guó)各大城市居于領(lǐng)先地位。英語(yǔ)在廣州人語(yǔ)言生活中的功能有進(jìn)一步強(qiáng)化的趨勢(shì)。

四、廣州雙語(yǔ)教育政策

漢語(yǔ)存在多種方言，不同方言區(qū)的人也可能聽不懂對(duì)方的方言。當(dāng)今，社會(huì)流動(dòng)性增強(qiáng)，不同方言都會(huì)給交流帶來(lái)不便。這相應(yīng)地影響整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。因此，全國(guó)范圍說(shuō)同一標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言就有必要性。對(duì)此，1991年的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十年規(guī)劃和第八個(gè)五年計(jì)劃綱要》明確提出要“大力推廣普通話”。因粵語(yǔ)與普通話差異大，普通話在粵方言區(qū)的推廣顯得尤其重要。1991年，專門的調(diào)查組深入廣東做調(diào)查研究，就推廣普通話的工作提出建議。2001年《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字?！碧迫~（2006）曾調(diào)查，在廣州30所中小學(xué)的相關(guān)位置，都貼有“說(shuō)普通話”字樣的標(biāo)識(shí)。而問(wèn)卷和訪談結(jié)果顯示，中小學(xué)教師必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)。即除英語(yǔ)以外，其他課等都是使用普通話教學(xué)。至大學(xué)時(shí)，除了固定的大學(xué)英語(yǔ)課，幾乎所有的課程都使用普通話?？梢哉f(shuō)，普通話教學(xué)全覆蓋，這對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。

21世紀(jì)初，我國(guó)即將加入WTO。為了適應(yīng)對(duì)外開放的需要， 2001 年國(guó)家教育部決定把開設(shè)英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。從 2001年秋季開始，廣州逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，并把小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)定為三年級(jí)。教育部還特地頒布了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，意味著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。2008年，廣州已經(jīng)在城鄉(xiāng)全部開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程?，F(xiàn)在廣州97%的學(xué)校是從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程。英語(yǔ)更是廣州市中考和高考的科目之一，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育的重視度非常高。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，英語(yǔ)課程設(shè)置隨之增加，英語(yǔ)浸入式會(huì)更強(qiáng)。而《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，高校根據(jù)自己的實(shí)際情況開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程。廣州一些高校甚至明確規(guī)定學(xué)生需要通過(guò)大學(xué)四級(jí)考試，如中山大學(xué)，華南理工大學(xué)等?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課程是在小學(xué)到大學(xué)貫穿始終。

雙語(yǔ)教育體制的實(shí)施不僅可以確保普通話作為主導(dǎo)教學(xué)媒介語(yǔ)的地位，而且可以通過(guò)提升英語(yǔ)來(lái)與國(guó)際社會(huì)接軌。

五、廣州雙語(yǔ)教育制度的特點(diǎn)

廣州實(shí)行雙語(yǔ)教育體制與廣州獨(dú)特的歷史背景和語(yǔ)言生態(tài)緊密相關(guān)，在教育體制發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出自己的鮮明特色：

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)廣州語(yǔ)言生態(tài)產(chǎn)帶來(lái)重大的改變，為雙語(yǔ)教育制度奠定了實(shí)行框架和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。上世紀(jì) 80 年代，廣州走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前列，使講粵語(yǔ)的本地人產(chǎn)生優(yōu)越感，對(duì)不斷涌入且講普通話的外來(lái)者身份持“看不起”的態(tài)度。隨著改革開放的深化，流入廣州的人群當(dāng)中既有打工的，也不乏擁有知識(shí)才干、技術(shù)和資金的外來(lái)人。部分“廣州新移民”生活相當(dāng)富足。普通話使用群體經(jīng)濟(jì)地位的提升意味著粵語(yǔ)使用群體的相對(duì)下降，而粵語(yǔ)隨之顯示出弱勢(shì)。加上其他省市經(jīng)濟(jì)奮起直追，廣州人也看到了其他省市的廣闊市場(chǎng)，意識(shí)到學(xué)習(xí)和使用普通話是社會(huì)發(fā)展的需要（陳夢(mèng)怡，2017）。同時(shí)，因廣州地理位置優(yōu)越，對(duì)外貿(mào)易開始早，使廣州人比其他地區(qū)更早接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)重要性的感受更為深刻（徐暉明，周喆，2016）。在廣州人心中，英語(yǔ)水平高意味著更多的升學(xué)、就業(yè)、出國(guó)的機(jī)會(huì)，可以獲得更高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)回報(bào)（單韻鳴，李勝，2018）?？梢?，掌握普通話或英語(yǔ)已成為一種語(yǔ)言資本。為尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致廣州人向普通話或英語(yǔ)的不斷轉(zhuǎn)移。這給廣州的語(yǔ)言生態(tài)帶來(lái)了重大的改變，在一定程度上其影響力還超出了其他方言，也為雙語(yǔ)教育制度的實(shí)行奠定了基礎(chǔ)。

（2）廣州政府全面落實(shí)普通話-英語(yǔ)雙語(yǔ)教育政策。從此，雙語(yǔ)教育政策把廣州人政治、經(jīng)濟(jì)重要的兩種語(yǔ)言——普通話和英語(yǔ)用于民眾教育當(dāng)中，在不同教育階段實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)完全覆蓋，不僅加強(qiáng)了廣州人的漢語(yǔ)能力，同時(shí)又使廣州人的英語(yǔ)能力不斷提升。這樣的雙語(yǔ)教育體制使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)了民族語(yǔ)言和民族傳統(tǒng)，同時(shí)又能夠掌握與世界溝通的語(yǔ)言——英語(yǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

廣州雙語(yǔ)教育政策的實(shí)行與其語(yǔ)言生態(tài)密不可分。雖然雙語(yǔ)教育政策實(shí)施是基于國(guó)情，但對(duì)廣州語(yǔ)言生態(tài)有一定的影響。積極的一面是，雙語(yǔ)教育政策在廣州的實(shí)施不僅突顯了普通話作為中華民族語(yǔ)言的地位，強(qiáng)化了民族意識(shí)，傳承了民族傳統(tǒng)文化，也在全球化下培養(yǎng)了學(xué)生與世界運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力。但，政策實(shí)施對(duì)本土語(yǔ)言的使用也有一定的抑制作用。目前廣州沒(méi)有任何相關(guān)措施來(lái)保護(hù)粵語(yǔ)和客家話。因此，如何統(tǒng)籌制定符合語(yǔ)言生態(tài)發(fā)展的語(yǔ)言政策，使其更好地考慮本土的語(yǔ)言生態(tài)發(fā)展，需要政府、學(xué)者及語(yǔ)言使用者等各方的智慧。