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良好的教學(xué)技能是教師教學(xué)能力的重要組成部分，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以在師范生培養(yǎng)過(guò)程中，訓(xùn)練其教學(xué)技能顯得尤為重要，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是促進(jìn)師范生提高教學(xué)技能的關(guān)鍵。

一、教學(xué)技能的含義

《教育大辭典》中教學(xué)技能的定義為“在課堂中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷地調(diào)整教學(xué)行為，使教學(xué)計(jì)劃能進(jìn)展下去并取得效果的各種技能”。教學(xué)技能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同有多種分類(lèi)方式，按目的可分為演示技能、例證技能、確認(rèn)技能等；按教學(xué)行為可分為提問(wèn)技能、板書(shū)技能等；按集中歸納方法可分為導(dǎo)入技能、轉(zhuǎn)換技能、展開(kāi)技能、總結(jié)技能等。由此可知，教學(xué)技能應(yīng)該是師范生所應(yīng)具備的鞏固的、自動(dòng)化的或智力的活動(dòng)方式。本文所指的教學(xué)技能為基本反映教師最應(yīng)該具備的8種課堂教學(xué)技能，即口語(yǔ)技能、體態(tài)語(yǔ)技能、板書(shū)技能、板畫(huà)技能、導(dǎo)入技能、應(yīng)對(duì)課堂“突發(fā)事件”技能、提問(wèn)技能和結(jié)束技能等。

二、師范生教學(xué)技能評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀

在提高師范生教育教學(xué)能力的過(guò)程中，提高其教學(xué)技能具有舉足輕重的作用，那么如何有效判定師范生教學(xué)技能是否提高，就成為問(wèn)題的關(guān)鍵。作為師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)技能評(píng)價(jià)是采用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)及方式，測(cè)定和分析師范生教學(xué)技能的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)給予師范生教學(xué)能力判斷的過(guò)程。當(dāng)前國(guó)內(nèi)師范生教學(xué)技能評(píng)價(jià)還處于由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代方式轉(zhuǎn)型的階段，雖然已經(jīng)取得了一些的成績(jī)，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍有需要研究及解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

(1)評(píng)價(jià)功能方面，較為重視終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)技能的評(píng)價(jià)目的應(yīng)在于提高師范生教學(xué)技能。但目前在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，主要采用的是終結(jié)性的評(píng)價(jià)制度。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在對(duì)師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)結(jié)果作出總結(jié)性的結(jié)論，甄別優(yōu)劣，鑒定分等，對(duì)其教學(xué)能力的過(guò)程性發(fā)展難以進(jìn)行全面而綜合的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在對(duì)結(jié)果的評(píng)定和鑒定，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、導(dǎo)向功能、教學(xué)功能難以起到相應(yīng)的作用。

(2)在評(píng)價(jià)主體上，缺乏師范生的參與。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀只有教師單一的評(píng)價(jià)，忽略了師范生在這一過(guò)程中的主體作用，教師把師范生視為被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)的對(duì)象，用統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了師范生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)師范生的教學(xué)技能的提高不能做出合理的個(gè)性化的評(píng)價(jià)，這樣不利用師范生的教學(xué)能力的提高。

(3)在評(píng)價(jià)方式與方法上，過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以量化評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用量化評(píng)分表。過(guò)分注重量化評(píng)價(jià)，只為師范生的教學(xué)技能打分?jǐn)?shù)、定等級(jí)，難以發(fā)現(xiàn)師范生具有的多方面的潛能，同時(shí)也不利于掌握師范生在教學(xué)技能習(xí)得過(guò)程中的實(shí)際需要，從而不利于幫助師范生了解自我，幫助其建立自信。

三、師范生教學(xué)技能的檔案袋評(píng)價(jià)研究

新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性的發(fā)揮起到了至關(guān)重要的作用，檔案袋評(píng)價(jià)作為發(fā)展性評(píng)價(jià)中重要的評(píng)價(jià)方式，也適宜應(yīng)用于師范生教學(xué)技能的評(píng)價(jià)。

(一)檔案袋評(píng)價(jià)的定義

檔案袋評(píng)價(jià)又稱(chēng)為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是依據(jù)檔案袋對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀而綜合的評(píng)價(jià)。在20世紀(jì)90年代，在西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”中出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。成長(zhǎng)檔案袋指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有意識(shí)地主動(dòng)收集和組織相關(guān)作品以及其他學(xué)習(xí)成果檔案，它是由能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成就等過(guò)程性的學(xué)習(xí)作品的匯集。將檔案袋運(yùn)用于師范生教學(xué)技能的評(píng)價(jià)中，展示了師范生某一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)技能的發(fā)展。

(二)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合

檔案袋的作品是按一定的標(biāo)準(zhǔn)在單項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)后小組實(shí)踐訓(xùn)練中精選的作品。檔案袋中作品主要是技能習(xí)得過(guò)程中形成的成果，與教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)密不可分。它真實(shí)地反映了師范生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、全面展示師范生的各方面能力

檔案袋評(píng)價(jià)不受限于外界因素的影響，師范生可以靈活掌握時(shí)間、地點(diǎn)等，并充分利用各種資源和素材，真實(shí)記錄自身教學(xué)技能的習(xí)得過(guò)程，通過(guò)梳理師范生在教學(xué)技能循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)階段中形成的作品，對(duì)比可看出師范生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軌跡。

3、提高師范生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

依據(jù)先前設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師范生有目的選擇性地將自己的作品放入檔案袋中，促進(jìn)了自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，師范生可以反思他們自己的進(jìn)步和作品的質(zhì)量。

(三)教學(xué)技能培養(yǎng)中檔案袋評(píng)價(jià)的建立

1、師范生教學(xué)技能檔案袋的內(nèi)容設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)師范生專(zhuān)業(yè)技能的成長(zhǎng)過(guò)程和成果，體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，在檔案袋的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主要分為四個(gè)板塊。

板塊一：個(gè)人信息的建立

個(gè)人信息包括姓名、性別、院系、學(xué)號(hào)、手機(jī)號(hào)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等信息。

檔案的建立雖然嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，但作為師范生個(gè)人信息的展示，可體現(xiàn)一定的個(gè)性和特色，可將首頁(yè)設(shè)置為具有個(gè)性化的頁(yè)面，充分發(fā)揮師范生的才能。指導(dǎo)教師可與師范生一起制定教學(xué)技能習(xí)得的目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)師范生的不同水平指導(dǎo)他們制定希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于師范生明確的掌握各項(xiàng)教學(xué)技能。

板塊二：學(xué)習(xí)過(guò)程性資料

過(guò)程性資料包括轉(zhuǎn)錄的文本資料、圖片、階段性作品、學(xué)習(xí)心得、自我反思等資料。每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期(完成日期、放入日期)，以提供成長(zhǎng)過(guò)程的證據(jù)。

①口語(yǔ)技能、體態(tài)語(yǔ)技能：師范生通過(guò)預(yù)約的方式進(jìn)入微格教學(xué)錄播室進(jìn)行模擬授課，錄播結(jié)束獲取個(gè)人模擬教學(xué)視頻后轉(zhuǎn)化成文本，用文字描述課堂教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)及體態(tài)特征存入檔案中。

②板書(shū)、板畫(huà)技能：師范生按要求定期完成練字及對(duì)應(yīng)學(xué)科簡(jiǎn)筆畫(huà)任務(wù)，每月挑出1幅完成較好的作品粘貼在其檔案中。

③導(dǎo)入技能、提問(wèn)、結(jié)束技能：主要是微格教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，選出自身表現(xiàn)較好的具體案例，以文本的形式將具體內(nèi)容記入檔案中。

④應(yīng)對(duì)課堂“突發(fā)事件”技能：在實(shí)際教學(xué)中，突發(fā)事件未必會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，因此在教學(xué)技能的訓(xùn)練中，同伴在師范生不知情的情況下制造課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，師范生用文字記錄自己處理突發(fā)事件的表現(xiàn)。

板塊三：培訓(xùn)成果展示

培訓(xùn)成果展示中所存作品為師范生最喜歡的作品，有數(shù)量要求和限制，用以向同學(xué)和指導(dǎo)教師展示在評(píng)價(jià)中自己的收獲與進(jìn)步。

板塊四：評(píng)價(jià)板塊

評(píng)價(jià)板塊包括教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的量表和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)主要采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式，這是由于評(píng)分主體專(zhuān)業(yè)水平各不相同，評(píng)分的準(zhǔn)確性難以保證，同時(shí)不可避免會(huì)出現(xiàn)同伴之間給出大量“感情分”，使得評(píng)分的公正性難以保證，所以量化評(píng)分的主體為學(xué)科教學(xué)論授課教師。

2、師范生教學(xué)技能檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

檔案袋評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)過(guò)程，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，為師范生教學(xué)技能的提升提供更有效的評(píng)價(jià)方式。

①教學(xué)技能培養(yǎng)前

先建立師范生互學(xué)互評(píng)小組?？筛鶕?jù)班級(jí)師范生人數(shù)按8—10人/組進(jìn)行分組。向師范生說(shuō)明檔案袋中的每份材料如何評(píng)價(jià)，師范生在完成有關(guān)任務(wù)前就告知評(píng)分規(guī)則以及什么時(shí)候需要準(zhǔn)備展示。師范生在教學(xué)技能培養(yǎng)前進(jìn)行模擬教學(xué)，教師及小組均采用評(píng)價(jià)量表對(duì)師范生教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，師范生本人對(duì)比評(píng)價(jià)量表反思自身教學(xué)技能的優(yōu)勢(shì)與不足，并預(yù)期在教學(xué)技能培養(yǎng)中要達(dá)到的目標(biāo)。以上材料存入教學(xué)技能檔案袋中。

②教學(xué)技能培養(yǎng)中

對(duì)師范生進(jìn)行每周一次為期四個(gè)月的單項(xiàng)技能培訓(xùn)，每進(jìn)行一個(gè)單項(xiàng)技能的專(zhuān)題講座，給出任務(wù)并預(yù)留一周時(shí)間指定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師為師范生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和實(shí)踐，在練習(xí)過(guò)程中，選出較好的作品如圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、書(shū)法等記入檔案袋。

每月進(jìn)入微格教室進(jìn)行一次微格教學(xué)訓(xùn)練并由自動(dòng)錄播系統(tǒng)進(jìn)行錄像，師范生將所錄視頻轉(zhuǎn)換成文本。對(duì)照錄播視頻，小組和師范生本人根據(jù)教學(xué)技能培訓(xùn)要點(diǎn)對(duì)師范生教學(xué)技能進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，總體分析教學(xué)技能的掌握程度，教師結(jié)合量表和質(zhì)性評(píng)價(jià)提出不足和建議。在這一過(guò)程中產(chǎn)生的文本、評(píng)價(jià)量表、評(píng)語(yǔ)、圖片、反思、學(xué)習(xí)心得等記入檔案袋。

③教學(xué)技能培養(yǎng)后

在教學(xué)技能培養(yǎng)結(jié)束后，整理師范生教學(xué)技能檔案袋中的過(guò)程性作品及過(guò)程性評(píng)價(jià)資料，通過(guò)成果展示，教師對(duì)師范生教學(xué)技能的變化、存在不足及建議做出總體評(píng)價(jià)，小組之間作品和技能訓(xùn)練項(xiàng)目的相互評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)，師范生本人則對(duì)其教學(xué)技能的改變和不足進(jìn)行總結(jié)并自我反思：a.我從中學(xué)到了什么？b.我哪方面做得好？c.存在哪些不足？d.我可以如何改進(jìn)？

依據(jù)檔案袋中材料的完備性、適時(shí)性和合適性，可對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)，完備性指檔案袋所要求的材料收集廣泛、完備；適時(shí)性至所有材料嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間搜集；合適性指搜集材料符合培訓(xùn)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

師范生教學(xué)技能檔案袋構(gòu)建的目的之一就是作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式對(duì)師范生的教學(xué)技能做出合理的、全面的評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義不在于標(biāo)準(zhǔn)量化的分?jǐn)?shù)，而在于它充分尊重和理解師范生的個(gè)別差異，通過(guò)長(zhǎng)期深入細(xì)致的過(guò)程觀察和體驗(yàn)，可以對(duì)這種差異進(jìn)行全面客觀的定性描述。因此，我們需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索研究，制定出合理的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)，更為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)師范生教學(xué)技能檔案袋，為師范生教學(xué)技能的提升提供更有效的評(píng)價(jià)方式。