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改革開(kāi)放后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛帶動(dòng)了各個(gè)產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，國(guó)家藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)青少年培養(yǎng)提出了更高的，即青少年除具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)還須具備優(yōu)秀的創(chuàng)造力、思維擴(kuò)散能力、審美能力，特別是對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，院校需要培養(yǎng)出具備豐富理論知識(shí)、優(yōu)秀實(shí)踐能力的音樂(lè)藝術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)輸送人才資源，為社會(huì)發(fā)展而輸送多元化、高素養(yǎng)人才，而現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”題材的過(guò)度研究，導(dǎo)致當(dāng)下我國(guó)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)期間，實(shí)踐能力的權(quán)重已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論教學(xué)，須知音樂(lè)理論教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生審美觀形成，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，為音樂(lè)實(shí)踐如歌唱、樂(lè)器演奏、作曲學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的重要根基，因此對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)新思路的研究，在宏觀上可一定程度指導(dǎo)我國(guó)音樂(lè)教師、音樂(lè)院校轉(zhuǎn)變陳舊理論教學(xué)理念，提升音樂(lè)理論教學(xué)水平，在微觀上可指導(dǎo)我國(guó)音樂(lè)教師如何基于新的音樂(lè)理論教學(xué)思路開(kāi)展音樂(lè)教育工作，致力于為國(guó)家培養(yǎng)出全面、綜合性、高素養(yǎng)的多元化青少年人才。

一、音樂(lè)理論教學(xué)價(jià)值所在

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正掌握樂(lè)理

開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)，是教師在教學(xué)中向?qū)W生傳授音樂(lè)定義、基本概念及音樂(lè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，在知識(shí)傳輸下，教師運(yùn)用大量例證向?qū)W生論證各種理論現(xiàn)象、音樂(lè)理念，結(jié)合教學(xué)中的視唱練耳來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)，利用聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)情感、內(nèi)在音樂(lè)性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，故開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)，是讓學(xué)生真正掌握樂(lè)理知識(shí)，為音樂(lè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)各種演唱、樂(lè)器演奏以及作曲技巧奠定良好基礎(chǔ)的重要手段。

(二)鋪墊學(xué)生作曲素養(yǎng)

教師在開(kāi)展音樂(lè)理論授課階段，會(huì)為學(xué)生講解大量的和弦、連接方式、音律及音響效果等，運(yùn)用和聲教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和聲練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分掌握音樂(lè)領(lǐng)域下各種規(guī)則的進(jìn)展規(guī)律，同時(shí)可以熟練運(yùn)用、掌握和聲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自行解決各種音樂(lè)問(wèn)題，讓音樂(lè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。在這一過(guò)程中，配器課及作曲課的教學(xué)，是在教師教授培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)作，歌曲編排能力，同時(shí)包括樂(lè)隊(duì)樂(lè)器的變配，故音樂(lè)理論就教學(xué)，是奠定學(xué)生在未來(lái)組織各類音樂(lè)活動(dòng)、開(kāi)展作曲的重要技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)走入音樂(lè)教師崗位開(kāi)展教學(xué)的基本音樂(lè)素養(yǎng)做出鋪墊。

(三)藝術(shù)品位提升價(jià)值

音樂(lè)理論課程教學(xué)階段，學(xué)生會(huì)在教師帶領(lǐng)下欣賞大量藝術(shù)作品、音樂(lè)美學(xué)、并學(xué)習(xí)諸多音樂(lè)歷史，開(kāi)展音樂(lè)大師作品分析，是在音樂(lè)教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的全面發(fā)展，充分掌握內(nèi)在音樂(lè)藝術(shù)在可觀歷史以及藝術(shù)發(fā)展層面的規(guī)律，讓學(xué)生能夠以合理的形式思考各種音樂(lè)現(xiàn)象，故開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)，是切實(shí)提升學(xué)生品味價(jià)值，提升學(xué)生音樂(lè)審美情感、審美情趣的很重要教學(xué)手段。

二、我國(guó)音樂(lè)理論教學(xué)現(xiàn)狀

(一)陳舊教學(xué)方法的沿用

信息化時(shí)代下，國(guó)家大力推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)積極融入信息化技術(shù)，以起到提升教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)效果提升之目的，然而在這一背景下，我國(guó)義務(wù)教育、高等教育中仍然存在大量音樂(lè)教師，始終采用數(shù)十年前沿用至今的黑板、鋼琴輔助音樂(lè)理論教學(xué)形式，這種黑板+鋼琴音樂(lè)理論教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)，首先很多音樂(lè)教材中的譜例會(huì)因音樂(lè)教師鋼琴、電子琴演奏水平局限無(wú)法實(shí)現(xiàn)演奏，即使部分教師在備課階段開(kāi)展突擊訓(xùn)練，勉強(qiáng)可以在音樂(lè)理論教學(xué)中彈奏教材中的高難度內(nèi)容，所演奏出的音符也是轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法達(dá)到教材教學(xué)本意，學(xué)生往往難以深刻掌握理論知識(shí)，隨國(guó)家新課改政策不斷深入落實(shí)，音樂(lè)教材水平不斷提升、更新，很多教師的鋼琴水平、或是鋼琴演奏這種教學(xué)輔助方法本身已不足以有效為音樂(lè)理論教學(xué)服務(wù)，且在陳舊教學(xué)方法沿用背景下，學(xué)生亦對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣。

(二)無(wú)法充分體現(xiàn)音樂(lè)理論課程價(jià)值

目前我國(guó)各級(jí)音樂(lè)理論教學(xué)中，無(wú)法充分體現(xiàn)音樂(lè)理論課程教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題是普遍存在的詬病，其主要體現(xiàn)于如下兩點(diǎn)，其一是音樂(lè)理論課程同實(shí)踐的結(jié)合度始終無(wú)法提升，作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，開(kāi)展音樂(lè)理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不能夠離開(kāi)情感的體驗(yàn)，若想加深對(duì)音樂(lè)的理解，就必須在深度理解音樂(lè)理論基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際的聲音開(kāi)展學(xué)習(xí)，而目前我國(guó)大量學(xué)校的音樂(lè)理論教學(xué)僅僅禁錮于純粹的理論教學(xué)，不僅造成課程缺少靈活特征、感性特征，同時(shí)也是促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論缺乏興趣的主要因素之一。其次，包括我國(guó)高等教育在內(nèi)，我國(guó)音樂(lè)理論教學(xué)過(guò)于注重功利色彩，以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，教師以完成教材內(nèi)容教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，按部就班以課本為支撐開(kāi)展純粹音樂(lè)理論教學(xué)，忽略音樂(lè)理論教學(xué)的廣度、深度要求，其教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法良好關(guān)聯(lián)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題、狀況，使得學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為音樂(lè)理論課程內(nèi)容膚淺，對(duì)于自身實(shí)際水平、個(gè)人素養(yǎng)提升無(wú)明顯作用，故大量學(xué)生僅在考試前階段惡補(bǔ)音樂(lè)理論知識(shí)，音樂(lè)理論知識(shí)淪為單純考試科目，課堂內(nèi)外都缺失良好的音樂(lè)理論學(xué)術(shù)氛圍。

三、當(dāng)前音樂(lè)理論教學(xué)新思路研究

上述提到音樂(lè)教學(xué)，是促進(jìn)國(guó)家文化發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家青少年人才多元化、全方位發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)手段，音樂(lè)教學(xué)范疇下的音樂(lè)理論教學(xué)，不僅是對(duì)音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的支撐，更是促進(jìn)學(xué)生真正掌握樂(lè)理、鋪墊學(xué)生作曲素養(yǎng)、提升學(xué)生藝術(shù)品位價(jià)值的重要發(fā)展因素，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育、高等教育中陳舊教學(xué)方法沿用、無(wú)法充分體現(xiàn)音樂(lè)理論教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，作為教育機(jī)構(gòu)以及音樂(lè)教師，首先需要改變自身教學(xué)思路，通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生明確音樂(lè)理論教學(xué)的價(jià)值、對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的意義、作用，同時(shí)要讓學(xué)生充分了解音樂(lè)理論知識(shí)所蘊(yùn)含的魅力與內(nèi)涵，以學(xué)生實(shí)際音樂(lè)理論需求、音樂(lè)理論教學(xué)思路創(chuàng)新為導(dǎo)向，開(kāi)展信息化音樂(lè)理論教學(xué)模式的建立，并探究充分實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論教學(xué)價(jià)值的路徑：

(一)音樂(lè)理論教學(xué)新思路之信息化音樂(lè)理論教學(xué)

信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，在眾多音樂(lè)人、專家的供研究努力下，大量音樂(lè)制作軟件、音樂(lè)制作技術(shù)出現(xiàn)在音樂(lè)市場(chǎng)中，這些軟件與技術(shù)掀起了音樂(lè)聲音處理的革命，教師在開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)階段，應(yīng)合理嘗試將電腦音樂(lè)制作融入音樂(lè)理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論教學(xué)階段看譜、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)訓(xùn)練、音響試聽(tīng)一體化的信息化音樂(lè)理論課程教學(xué)，這一嘗試不僅可以實(shí)現(xiàn)傳陳舊教學(xué)方式“紙上談兵”的問(wèn)題，更可以進(jìn)一步迎合現(xiàn)代社會(huì)下青少年對(duì)于電子信息化技術(shù)的喜愛(ài)。

1、信息化音樂(lè)理論教學(xué)工具

使用電腦開(kāi)展音樂(lè)制作，僅需一臺(tái)計(jì)算機(jī)便可實(shí)現(xiàn)，同時(shí)以基于經(jīng)濟(jì)條件的允許也可引入價(jià)格較為昂貴的設(shè)備組合，開(kāi)展數(shù)字音頻制作，MIDI制作與數(shù)字頻頻電腦音樂(lè)制作是主要技術(shù)，其中MIDI制作即運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)、音源或是軟音源的連接實(shí)現(xiàn)各種樂(lè)器音色的制作，目前世界非范圍內(nèi)的經(jīng)典軟件包括Musiccat or、Cubase SX，BandinaBox等，舞曲類型軟件包括Fruityl oops等。數(shù)字音頻隸屬于數(shù)字化聲音，基于波形方式或是頻譜的方式在計(jì)算機(jī)屏幕顯示，實(shí)現(xiàn)線性與非線性音樂(lè)制作、編輯，同時(shí)除上述技術(shù)外，TT作曲家、Encore等大量音樂(lè)制作軟件都可在音樂(lè)理論教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展充分的運(yùn)用。

2、信息化音樂(lè)理論教學(xué)應(yīng)用

(1)《和聲學(xué)》教學(xué)新思路

以《和聲學(xué)》教學(xué)為例，在教師開(kāi)展《和聲學(xué)》教學(xué)階段，可充分運(yùn)用多種電腦音樂(lè)制作軟件，如教師采用樂(lè)譜制作軟件Overture軟件開(kāi)展樂(lè)譜制作，實(shí)現(xiàn)實(shí)際音響效果和聲譜用同步展現(xiàn)給學(xué)生的效果，運(yùn)用反復(fù)重新播放演示，配合教師講解具體某一和弦的連接，分析《和聲學(xué)》下的基本寫(xiě)作規(guī)律，并合理利用MIDI鍵盤(pán)將不同形態(tài)、不同和聲因素變化的實(shí)例演奏給學(xué)生聆聽(tīng)，這種形勢(shì)下，學(xué)生在聽(tīng)到音響效果同時(shí)可以在投影儀中看到樂(lè)譜的顯示、走動(dòng)，有助于學(xué)生以自身的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感為依據(jù)開(kāi)展作品音響審美判斷，這種方式不僅是原本復(fù)雜的《和聲學(xué)》教學(xué)變得直觀、靈活、簡(jiǎn)單，同時(shí)可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的興趣。

Musicator是一款具備出色樂(lè)譜編輯功能的軟件，當(dāng)教師針對(duì)學(xué)生的和聲書(shū)面作業(yè)開(kāi)展分析、評(píng)分期間或是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作示范演示階段，可利用Musicator軟件自帶功能對(duì)學(xué)生交付作業(yè)的部分小結(jié)進(jìn)行內(nèi)容對(duì)比、修改，利用學(xué)生作業(yè)的評(píng)判實(shí)現(xiàn)問(wèn)題舉一反三，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象與記憶。

學(xué)生完成和聲作業(yè)后，教師可運(yùn)用Tonica軟件進(jìn)行學(xué)生作業(yè)播放，Tonica可以實(shí)現(xiàn)依據(jù)四步和聲，即以S、A、T、B進(jìn)行音符輸入，并將作業(yè)在MIDI設(shè)備播放讓學(xué)生們聽(tīng)到同學(xué)作業(yè)的實(shí)際音響，特別是學(xué)生和聲作業(yè)中，傳統(tǒng)方式下教師憑借鋼琴進(jìn)行學(xué)生作業(yè)內(nèi)平行五、八度的檢查十分困難，教師在開(kāi)展信息化《和聲學(xué)》教學(xué)階段，可將學(xué)生作業(yè)利用MIDI文件格式導(dǎo)入到Toncia軟件中，利用軟件技術(shù)進(jìn)行學(xué)生和聲作業(yè)技術(shù)性修改。

(2)《配器法》教學(xué)新思路

教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展《配器法》音樂(lè)教學(xué)階段對(duì)信息化音樂(lè)理論教學(xué)的應(yīng)用?！杜淦鞣ā芬魳?lè)教學(xué)，是教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展作品寫(xiě)作、探究如何進(jìn)行銀色組合處理、樂(lè)隊(duì)印象編排的作曲理論學(xué)習(xí)，基于大量音樂(lè)制作軟件的支撐，將信息化音樂(lè)理論教學(xué)應(yīng)用于《配器法》教學(xué)，更能起到事半功倍的教學(xué)效果。電腦音樂(lè)制作軟件下通常都會(huì)集成上百種樂(lè)器模擬音色，在教師帶領(lǐng)學(xué)生研究音樂(lè)創(chuàng)作階段，不僅可以將學(xué)生編寫(xiě)譜例準(zhǔn)確以印象形式展現(xiàn)播放，且在開(kāi)展各類樂(lè)器教學(xué)階段，可以利用音樂(lè)制作軟件強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)多種樂(lè)器不同和聲搭配效果展示，使學(xué)生在開(kāi)展《配器法》學(xué)習(xí)階段可以更加直觀、正式面對(duì)樂(lè)曲創(chuàng)作內(nèi)容，例如在教師在開(kāi)展弓弦樂(lè)器弓法技巧理論知識(shí)授課階段，可以利用Cakewalk軟件下自帶的音符編輯功能，在同一段音樂(lè)內(nèi)適當(dāng)增加音符節(jié)奏值，或是延長(zhǎng)音符節(jié)奏值，亦可以進(jìn)行擊鍵力度的調(diào)整、調(diào)整釋音的時(shí)間值，向?qū)W生展示分離音符，建立新軌的具體方法，且教師利用軟件功能，可實(shí)現(xiàn)向?qū)W生在不實(shí)際接觸弓弦樂(lè)器的條件下就直觀了解到頓弓、分弓、跳弓以及連弓等一系列弓弦樂(lè)器弓法演奏期間音響效果，在軟件下結(jié)合其他樂(lè)器聲音模擬樂(lè)曲組合，實(shí)現(xiàn)弓弦樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)演奏階段的效果與作用，加上教師現(xiàn)場(chǎng)理論知識(shí)的講解，可切實(shí)加深學(xué)生對(duì)于各種音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，基于這種新面貌、新思路的信息化教學(xué)方式，學(xué)生們必然愿意去探索音樂(lè)理論知識(shí)蘊(yùn)含的魅力。

(3)《作曲》教學(xué)新思路

信息化音樂(lè)理論教學(xué)開(kāi)展《作曲》教學(xué)階段，能夠?qū)崿F(xiàn)基于軟件與MIDI鍵盤(pán)開(kāi)展譜寫(xiě)工作，可在提升作曲寫(xiě)譜速度基礎(chǔ)上提升規(guī)范性，讓教師、學(xué)生快速完成復(fù)雜的寫(xiě)譜工作，同時(shí)利用信息化音樂(lè)理論教學(xué)，可讓教師基于音樂(lè)制作技術(shù)、制作軟件擴(kuò)展作曲教學(xué)的范圍，例如教師開(kāi)展《作曲》下歐洲傳統(tǒng)作曲法、現(xiàn)代作曲發(fā)教學(xué)或是非洲作曲教學(xué)階段，可利用音樂(lè)制作軟件以及音樂(lè)制作技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)下載教材中無(wú)法找到的歐洲、非洲等過(guò)度作曲MIDI文件，讓學(xué)生在作曲學(xué)習(xí)階段可以充分另感悟不同作曲風(fēng)格、作曲信息，擴(kuò)展學(xué)生作曲思路。

信息化教學(xué)，在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用目前已經(jīng)取得十分可觀的教學(xué)成果，在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用音樂(lè)制作軟件與音樂(lè)制作技術(shù)，充分發(fā)揮這一教學(xué)新思路所具備的信息化優(yōu)勢(shì)，可有效解決陳舊音樂(lè)理論教學(xué)模式下“紙上談兵”、學(xué)生興趣缺失問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論知識(shí)生動(dòng)、真實(shí)、靈活教學(xué)，進(jìn)一步活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，由此可以論證，未來(lái)音樂(lè)理論教學(xué)中，信息化教學(xué)必將徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)的手段、理念、內(nèi)容以及教學(xué)方法，同時(shí)為學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作開(kāi)辟更加便捷、靈活的途徑，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化音樂(lè)教育體系的建設(shè)。

(二)體現(xiàn)音樂(lè)理論教學(xué)價(jià)值路徑研究

我國(guó)音樂(lè)理論教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)理論價(jià)值無(wú)法充分體現(xiàn)問(wèn)題，主要原因系音樂(lè)理論課程同實(shí)踐的結(jié)合度始終無(wú)法提升，同時(shí)音樂(lè)理論功利性過(guò)強(qiáng)，教師以完成教材教學(xué)內(nèi)容作為最終教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)僅僅禁錮于純粹的理論教學(xué)，忽略了音樂(lè)理論教學(xué)深度要求與廣度要求，若想充分體現(xiàn)音樂(lè)理論教學(xué)價(jià)值，首先要提升音樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)踐的融合度，提升理論基礎(chǔ)課文化品位，同時(shí)教師應(yīng)合理將音樂(lè)理論教學(xué)同其他課程有機(jī)關(guān)聯(lián)。

1、加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合程度

加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合度，音樂(lè)教師需要其人事提升音樂(lè)理論基礎(chǔ)的文化品位，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，例如針對(duì)學(xué)生唱音不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師就應(yīng)從音樂(lè)理論下的音程內(nèi)容入手，首先讓學(xué)生充分了解音樂(lè)理論下音程的實(shí)際概念，同時(shí)讓學(xué)生真正識(shí)別音程理論知識(shí)下音程轉(zhuǎn)為、音程協(xié)和度等相關(guān)理論知識(shí)，真正地將音樂(lè)理論知識(shí)應(yīng)用到服務(wù)到學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中，即學(xué)習(xí)的一切理論知識(shí)，都要以學(xué)生日常實(shí)際解決音樂(lè)問(wèn)題為向?qū)?，在開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練階段，充分引導(dǎo)學(xué)生，明確音樂(lè)理論知識(shí)的作用，明確如何運(yùn)用音樂(lè)理論知識(shí)解決實(shí)際音樂(lè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解音樂(lè)理論知識(shí)是支撐音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而并非單純傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟。

2、加強(qiáng)音樂(lè)理論同其他課程有機(jī)關(guān)聯(lián)

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)階段，需要滿足音樂(lè)理論的深度要求及廣度要求，作為音樂(lè)教師，開(kāi)展音理論教學(xué)首要是加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)同其他課程的有機(jī)關(guān)聯(lián)，為確保通過(guò)聲樂(lè)理論教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)作品的分析能力、理解能力、滲透能力并提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)作能力，在關(guān)聯(lián)其他課程階段，可充分結(jié)合音樂(lè)理論知識(shí)與社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于各種音樂(lè)理論的體會(huì)、感悟進(jìn)一步深入，透過(guò)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于歷史、社會(huì)的了解，其次是可以將音樂(lè)理論知識(shí)同其他樂(lè)器科目教學(xué)充分融合，讓學(xué)生充分接觸、了解其他音樂(lè)元素、并通過(guò)樂(lè)器課程的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在音樂(lè)理論基礎(chǔ)上可以更好掌握節(jié)拍、節(jié)奏，有效擴(kuò)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解期間的擴(kuò)散性思維、樂(lè)曲創(chuàng)作階段的多元化思維。

由此分析，理論實(shí)踐融合是我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)久以來(lái)的話題，而我國(guó)音樂(lè)理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)始終處于相互分離狀態(tài)，故作為音樂(lè)教師必須及時(shí)更新自身教學(xué)思路，充分將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際音樂(lè)問(wèn)題中，且音樂(lè)理論教學(xué)，需要滿足深度、廣度的要求，教師應(yīng)合理開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)橫向擴(kuò)展，結(jié)合歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)以及其他樂(lè)器教學(xué)課程，在加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解深度同時(shí)，基于樂(lè)器課程提升學(xué)生杜節(jié)奏、節(jié)拍的掌握，從而充分發(fā)揮出音樂(lè)理論教學(xué)價(jià)值所在。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展音樂(lè)理論就教學(xué)，是讓學(xué)生在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)中真正掌握樂(lè)理知識(shí)的重要手段，同時(shí)可為學(xué)生作曲素養(yǎng)的提升做出可良好鋪墊，提升學(xué)生的藝術(shù)品位和審美情趣。當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育、高等教育下的音樂(lè)理論教學(xué)，大量教師仍舊沿用陳舊的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐教學(xué)始終無(wú)法有效融合，且音樂(lè)理論教學(xué)過(guò)于純粹，忽略了理論教學(xué)深度、廣度的要求，致使音樂(lè)理論教學(xué)的價(jià)值始終無(wú)法充分發(fā)揮，若要改變我國(guó)音樂(lè)理論教學(xué)現(xiàn)狀，音樂(lè)教育者需要及時(shí)革新自身對(duì)音樂(lè)理論的教學(xué)思路，充分運(yùn)用信息化時(shí)代所衍生的音樂(lè)制作軟件與音樂(lè)制作技術(shù)，在提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)各階段教學(xué)效果模擬的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的興趣，其次音樂(lè)教師需讓學(xué)生充分理解音樂(lè)理論知識(shí)的作用與魅力，在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解決音樂(lè)問(wèn)題中，合理將音樂(lè)理論知識(shí)同歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)以及樂(lè)器教學(xué)課程有機(jī)融，提升音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)作用，讓學(xué)生充分掌握節(jié)奏、節(jié)拍等理論知識(shí)內(nèi)容，基于高效的音樂(lè)理論教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)、輸送多元化、復(fù)合型人才。

注釋：

①魏曉麗.高校音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)理論新思路——評(píng)《鋼琴教學(xué)新思路》[J].教育發(fā)展研究,2016(z1).

②鄧建平.從實(shí)踐中探尋鋼琴教學(xué)理論的新發(fā)展——評(píng)《鋼琴教學(xué)新思路》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(2).

③楊清.高校音樂(lè)專業(yè)教師教學(xué)理論與方法研究——評(píng)《論音樂(lè)教育》[J].高教探索,2017:I0001.

④閔小敏.高校鋼琴演奏技術(shù)與教學(xué)技巧研究——評(píng)《指尖的藝術(shù)——鋼琴演奏理論與技巧》[J].高教探索,2019(1):132～133.

⑤孫建海,張媛霞.論當(dāng)今音樂(lè)理論教學(xué)的多元化新思路[J].科技資訊,2017(5).

⑥崔昕昕.音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)思路差異的思考與研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(24):100～101.

⑦楊倩.基于《新編基礎(chǔ)聲樂(lè)教程》的音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)新思路[J].黃河之聲,2015(3):41.