■楊博文 佟玉英/黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院、黑龍江省高等教育質(zhì)量研究基地

本科畢業(yè)生人數(shù)呈逐年上漲趨勢(shì)，應(yīng)屆畢業(yè)生首先要面對(duì)就業(yè)或升學(xué)的選擇，他們所做出的選擇往往來(lái)自于多方面的因素的影響，本研究通過(guò)H省某高校的課程得來(lái)的調(diào)查結(jié)果和學(xué)校給出的官方數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，得出部分本科應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)去向的選擇在一年時(shí)間內(nèi)有很大變化。這一群體做出畢業(yè)去向選擇的原因在一定程度上來(lái)源于周?chē)后w的選擇。

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源是應(yīng)屆本科畢業(yè)生（大學(xué)三年級(jí)）的課程調(diào)查結(jié)果，是同一年級(jí)同一院系的學(xué)生，對(duì)比數(shù)據(jù)是校方給出的當(dāng)年全校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，二者在關(guān)系上屬于包含關(guān)系，因此校級(jí)統(tǒng)計(jì)對(duì)于三年級(jí)數(shù)據(jù)的受訪者具有代表性。因二者的調(diào)查方式和對(duì)象存在差異，無(wú)法獲得標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)進(jìn)行推論統(tǒng)計(jì)，因此本研究?jī)H作為理論研究。

一、存在的現(xiàn)象

受訪應(yīng)屆本科畢業(yè)生在三年級(jí)時(shí)接受了通識(shí)必修課程《就業(yè)指導(dǎo)》，并在課堂上對(duì)授課教師開(kāi)展的有關(guān)畢業(yè)去向的調(diào)查進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋。從當(dāng)時(shí)他們對(duì)畢業(yè)去向選擇的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果上看，有一部分人有了明確或比較明確的目標(biāo)，另一部分人仍舊按照學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃繼續(xù)上課但沒(méi)有明確的畢業(yè)去向選擇。但從校方發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)看，就業(yè)率遠(yuǎn)高于三年級(jí)時(shí)所做調(diào)查時(shí)有目標(biāo)并努力的比率，畢業(yè)時(shí)應(yīng)屆生們都對(duì)自己的去向做好了決定。將應(yīng)屆畢業(yè)生的去向做如下分類(lèi)，并根據(jù)三年級(jí)時(shí)的調(diào)查結(jié)果和四年級(jí)畢業(yè)時(shí)的官方數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究。

（一）升學(xué)

由于課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的第一次調(diào)查在三年級(jí)的春季學(xué)期，準(zhǔn)備升學(xué)讀書(shū)的學(xué)生在受調(diào)查時(shí)已經(jīng)開(kāi)始著手復(fù)習(xí)備考國(guó)內(nèi)外碩士研究生或準(zhǔn)備推薦免試碩士研究生申請(qǐng)資料；做出這樣畢業(yè)選擇的學(xué)生在報(bào)考人數(shù)上最終會(huì)有所上升，但考試結(jié)果會(huì)低于報(bào)考人數(shù)，通過(guò)研究可得，部分學(xué)生較晚（四年級(jí)開(kāi)學(xué)后）準(zhǔn)備相關(guān)的考試，因院校選擇的差異，決定升學(xué)的早晚并不會(huì)影響升學(xué)率，但是晚做決定升學(xué)的學(xué)生有來(lái)自于早期決定升學(xué)學(xué)生的影響，也就是同輩壓力的原因。

（二）選擇自己喜歡的但和本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的行業(yè)就業(yè)

部分本科生的專(zhuān)業(yè)是通過(guò)院系調(diào)劑錄取的，因此他們真正想學(xué)習(xí)和從事的往往并不是本科階段就讀的專(zhuān)業(yè)。由于入學(xué)前就有了對(duì)未來(lái)選擇的方向，四年的大學(xué)生活都會(huì)為此努力，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、參加相關(guān)的實(shí)踐等，這類(lèi)學(xué)生在大三年級(jí)的調(diào)查中是已經(jīng)有了明確的方向的類(lèi)型。反觀受到同輩壓力而選擇和本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)領(lǐng)域就業(yè)想學(xué)生，大多是因?yàn)檎?、收入等外部因素選擇銷(xiāo)售或服務(wù)業(yè)。

（三）選擇自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的領(lǐng)域就業(yè)

一些學(xué)生選擇和自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口或相關(guān)的領(lǐng)域工作，包括考取企事業(yè)單位相關(guān)崗位的工作；從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域需要的是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，這類(lèi)學(xué)生中，三年級(jí)時(shí)選擇這一方向的大多是符合專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)的，另一批最終做此選擇的學(xué)生有的是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工作產(chǎn)生了興趣或迫于就業(yè)壓力，暫時(shí)做出的選擇。

二、同輩壓力影響應(yīng)屆本科生畢業(yè)去向選擇的原因

（一）內(nèi)部因素

內(nèi)部因素可歸結(jié)為心理因素和價(jià)值觀因素，同輩壓力的成因是由于學(xué)生的自卑心理，在決策上更容易受到同輩的影響，產(chǎn)生順從的行為，也是一種從眾心理。這種從眾心理進(jìn)而會(huì)改變一個(gè)人的價(jià)值觀，因價(jià)值觀的導(dǎo)向作用也影響著人的價(jià)值選擇。最終促成了因同輩壓力帶來(lái)的畢業(yè)方向選擇。

（二）外部因素

外部因素來(lái)源于環(huán)境因素，畢業(yè)生的增多加劇了就業(yè)壓力，本文涉及到的應(yīng)屆生群體在就業(yè)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)（應(yīng)屆生通過(guò)校園招聘可以去比社會(huì)招聘更適合的工作崗位），應(yīng)屆優(yōu)勢(shì)在就業(yè)焦慮的作用下，更容易轉(zhuǎn)化成壓力，如果前期沒(méi)有做好決定，壓力下的應(yīng)屆畢業(yè)生可能會(huì)因?yàn)閺谋娦睦磉x擇就業(yè)崗位，雖由于從眾心理，但歸根結(jié)底是因?yàn)榄h(huán)境因素，因此歸納為外部因素。

（三）個(gè)體差異

由于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展程度不同，對(duì)于畢業(yè)去向的選擇存在很大的個(gè)體差異，有學(xué)生先體驗(yàn)工作再去提升學(xué)歷的，也有因決策晚失去當(dāng)年繼續(xù)升學(xué)機(jī)會(huì)的，還有目標(biāo)明確的在不同階段提升自我去適應(yīng)自己選擇的行業(yè)的。個(gè)體差異是我們需要高度重視但很難干預(yù)的，這和學(xué)生的心理發(fā)展水平或個(gè)體所處環(huán)境的壓力均有聯(lián)系，是復(fù)雜的歸因。

三、解決辦法

即便同輩壓力對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生了影響，雖然解決了部分學(xué)生的短期決策問(wèn)題，但由于這并不是出于學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的需求，職業(yè)生涯的發(fā)展是持續(xù)的過(guò)程，因此同輩壓力帶來(lái)的問(wèn)題解決在長(zhǎng)期看來(lái)是會(huì)產(chǎn)生不利的影響的。為降低不利影響對(duì)學(xué)生發(fā)展的阻礙，根據(jù)分析結(jié)果和其他院校的嘗試，提出以下幾點(diǎn)解決措施。

（一）建立同輩支持小組

利用同輩支持小組，建立同輩互助模式。這是某醫(yī)護(hù)類(lèi)院校對(duì)本科實(shí)習(xí)生減壓所做的有益嘗試，面對(duì)同樣受到壓力且同樣處于同輩關(guān)系中的應(yīng)屆本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)有效的措施。在同輩壓力無(wú)形的影響下，以同輩的力量去幫助學(xué)生緩解因就業(yè)或升學(xué)帶來(lái)的壓力。

（二）完善心理咨詢(xún)中心職能

做好畢業(yè)生減壓輔導(dǎo)，是高校心理咨詢(xún)中心對(duì)學(xué)生就讀期間最后的保駕護(hù)航，但由于應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量龐大，普通的一對(duì)一的心理咨詢(xún)很難在短時(shí)間

內(nèi)解決群體性的學(xué)生階段性發(fā)展問(wèn)題，但由于同輩壓力存在于一個(gè)個(gè)群體，因此完善心理咨詢(xún)中心職能，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利做好畢業(yè)去向選擇這一重大決策。

（三）對(duì)接相應(yīng)課程，形成追蹤體系

將入學(xué)課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》和畢業(yè)課程《就業(yè)指導(dǎo)》進(jìn)行課程對(duì)接，通過(guò)兩次課程的教學(xué)和一次大二低潮調(diào)查，做到四年時(shí)間每年都對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況精準(zhǔn)對(duì)接，發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異，有機(jī)會(huì)個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)多年的追蹤分析，實(shí)現(xiàn)應(yīng)屆本科生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的追蹤研究，為將來(lái)更多的本科生的發(fā)展提供更多的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）完善《就業(yè)指導(dǎo)》課程

根據(jù)追蹤研究得到的結(jié)果，參照當(dāng)下的就業(yè)政策和形勢(shì)，對(duì)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法相應(yīng)調(diào)整，有效幫助學(xué)生面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變。真正的讓課程對(duì)學(xué)生形成指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的決策與選擇。

（五）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，就要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。在最后一學(xué)年開(kāi)設(shè)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)選修課程，讓學(xué)生自主選擇。對(duì)有意從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練更加有利于就業(yè)；對(duì)還處于觀望狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的了解專(zhuān)業(yè)的工作，為其提供更多的選擇余地。

四、結(jié)語(yǔ)

同輩壓力是學(xué)生關(guān)注較多的問(wèn)題，也是和學(xué)生的切身利益息息相關(guān)的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)同輩壓力導(dǎo)致的決策現(xiàn)象進(jìn)行分析，得到了該類(lèi)問(wèn)題的成因，并根據(jù)上述研究，給出了對(duì)應(yīng)的解決辦法，讓?xiě)?yīng)屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向選擇受到更少的來(lái)自同輩壓力的消極影響。