■張紅萍/甘肅省隴南市宕昌縣下羅小學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深入發(fā)展以及智能手機(jī)的瘋狂普及，百分之六十以上的國(guó)民在生活中被互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)所包圍，人們讀書的時(shí)間越來(lái)越少，就算是讀，其主要內(nèi)容也只是一些庸俗的雜文。早在二十多年前，中國(guó)國(guó)民的平均讀書數(shù)量就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家，到了今天，這種差距還在不斷地?cái)U(kuò)大，而國(guó)人對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知水平和了解程度更是呈現(xiàn)出斷崖式的下滑趨勢(shì)。除了修習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典專業(yè)的人，幾乎不會(huì)超過(guò)兩成的人去主動(dòng)了解國(guó)學(xué)經(jīng)典。當(dāng)然，我國(guó)現(xiàn)在也正在積極改變這種現(xiàn)狀，以一些主流綜藝節(jié)目為例，比如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》等都呈現(xiàn)出良好趨勢(shì)，而且從其舉辦期次來(lái)看，參加者的年齡呈現(xiàn)出越來(lái)越低的趨勢(shì)，這也證明了對(duì)低齡學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀引導(dǎo)是非常重要的。

一、調(diào)整經(jīng)典誦讀的方向

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)典誦讀教育開(kāi)展的目的多半是為了應(yīng)對(duì)考試，這就導(dǎo)致經(jīng)典誦讀內(nèi)容出現(xiàn)局限性、深度不夠、范圍狹窄等一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣培養(yǎng)都沒(méi)有多大益處。所以當(dāng)前小學(xué)生的經(jīng)典誦讀教育方針應(yīng)該從應(yīng)試調(diào)整到素養(yǎng)培育，這種培育不僅僅是在經(jīng)典誦讀的內(nèi)容和范圍上做出改變，還需要老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)深度做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，從而控制小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀變化的主觀和客觀因素，最終從根本上達(dá)到開(kāi)展小學(xué)生經(jīng)典誦讀的目的。比如在期末考試當(dāng)中，該學(xué)期只學(xué)習(xí)了《詠柳》《春日》《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》等幾首古詩(shī)，那么在試卷當(dāng)中就應(yīng)該對(duì)所有學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)全部進(jìn)行考查，這樣就能夠從一定程度上避免學(xué)生的投機(jī)取巧，只看重點(diǎn)古詩(shī)的可能，從而讓學(xué)生將全部古詩(shī)都重視起來(lái)。此外，老師不應(yīng)該只講解書中的古詩(shī)文，還應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，可以從相同作者或者相同類別的角度出發(fā)去擴(kuò)展，然后老師可以自行組織這些內(nèi)容的拓展考試，以此來(lái)擴(kuò)大經(jīng)典誦讀的范圍。最后，老師在講解過(guò)程當(dāng)中要注重對(duì)課文深度的把握，比如在講解《望洞庭》時(shí)，老師應(yīng)該講解出劉禹錫當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景和個(gè)人情況，還要講解出洞庭湖美麗的程度，更要講解出劉禹錫在創(chuàng)作這首《望洞庭》時(shí)到底懷揣怎樣的心情，想要抒發(fā)怎樣的情感，讓學(xué)生全方位的了解這首經(jīng)典古詩(shī)。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體轉(zhuǎn)變經(jīng)典誦讀方式

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，經(jīng)典誦讀的主體幾乎是由老師一人把控，其主觀因素對(duì)于朗讀的效果、講解的深度、學(xué)生的專注度和興趣都有緊密聯(lián)系，并且教學(xué)方法、授課態(tài)度、自身水平也是一些難以控制的因素，這就讓經(jīng)典誦讀在小學(xué)課堂中的開(kāi)展更加雪上加霜。所以這時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)和多媒體引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，是避免這種問(wèn)題的有效方法，也是深入開(kāi)展經(jīng)典誦讀的新切入點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能提高學(xué)習(xí)經(jīng)典文章和經(jīng)典古詩(shī)的興趣，進(jìn)而也就提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和誦讀經(jīng)典的能力。比如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，老師需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源，找到這篇古詩(shī)的代表性視頻動(dòng)畫講解課程，也就是用動(dòng)畫片的形式，視頻播放李白送孟浩然這個(gè)情景，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)，了解這篇文章的創(chuàng)作背景和具體內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被提高，對(duì)于知識(shí)的理解程度也會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)。此外，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索這首詩(shī)的語(yǔ)音朗讀文件，選取引用下載次數(shù)最多的，也就是最受歡迎或者認(rèn)可度最高的版本，然后利用多媒體給學(xué)生們播放出來(lái)，再結(jié)合教師的自主講解，提供給學(xué)生一些深入的主觀看法和評(píng)析意見(jiàn)。這樣就可以有效避免在經(jīng)典誦讀中受到老師主觀因素的影響，充分將科技和知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生們能夠在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中感受該經(jīng)典著作的珍貴以及其歷史和文學(xué)意義。

三、豐富經(jīng)典誦讀內(nèi)容開(kāi)展的方式和教師授課方式

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的開(kāi)展形式大多數(shù)是由老師首先進(jìn)行朗讀，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行跟隨朗讀，可能還有部分老師會(huì)抽取個(gè)別同學(xué)進(jìn)行示范朗讀。這種方式缺乏新意，相對(duì)陳舊，而且并不能帶來(lái)實(shí)際的效果和意義，所以老師可以改變誦讀方式，豐富誦讀環(huán)節(jié)，減少自己誦讀的部分，增加學(xué)生誦讀的時(shí)間比例。比如在講解《送元二使安西》這首詩(shī)時(shí)，老師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組四到六人，進(jìn)行小組之間的朗讀競(jìng)賽和詩(shī)歌理解競(jìng)賽。具體操作內(nèi)容：首先，由老師朗讀這首古詩(shī)，告訴學(xué)生們這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景以及作者想要表達(dá)的感情，然后講解誦讀的要點(diǎn)，也就是在理解作者心境的前提下誦讀這首詩(shī)，給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诒窘M內(nèi)進(jìn)行這首詩(shī)的朗讀。

由全組同學(xué)共同推薦一名組員作為組內(nèi)代表，由小組代表進(jìn)行誦讀比賽，然后由全班同學(xué)，除該小組成員之外的其他班級(jí)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及打分。最后，將成績(jī)進(jìn)行排名，獎(jiǎng)勵(lì)排名前一半的小組，懲罰成績(jī)排名后一半的小組，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容是讓每組同學(xué)獲得一本課外古詩(shī)著作，書籍費(fèi)用由班費(fèi)來(lái)出。受懲罰的小組，需要背誦或者學(xué)習(xí)一篇課外古詩(shī)，然后在下堂課的上課時(shí)間進(jìn)行課堂展示，這樣一來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生們的經(jīng)典古詩(shī)誦讀能力以及理解能力，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)典詩(shī)文的積極性和興趣。

四、提高開(kāi)展經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)費(fèi)支持

在當(dāng)前教育大環(huán)境中，往往存在這樣一種情況，某一活動(dòng)口號(hào)非常響亮，目的非常明確，但是最終落實(shí)起來(lái)卻非常困難。究其原因主要有兩方面，一方面就是人員因素，比如，老師不作為、能力不夠等；另一方面就是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持不夠。比如，在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，誦讀材料的購(gòu)買、專門人員的調(diào)配、人員薪資等等，都需要經(jīng)費(fèi)支持。如果支持不夠，那么活動(dòng)的開(kāi)展就會(huì)束手束腳。前者的控制難度比較大，但是后者卻是完全可以避免的。比如，在開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有關(guān)部門應(yīng)該盡可能的保證經(jīng)費(fèi)充足，為學(xué)生提供豐富和充足的誦讀材料?？梢员ＷC詩(shī)文動(dòng)畫內(nèi)容講解課程的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)，也可以保證課外經(jīng)典讀物的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)。這樣一來(lái)，經(jīng)典誦讀活動(dòng)的客觀因素就能被有效控制，在此基礎(chǔ)上，再盡可能的去控制人員因素。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)是有著戰(zhàn)略性意義的，但是其具體操作過(guò)程目前還存在許多問(wèn)題，而且模式也不夠成熟。所以在此基礎(chǔ)上應(yīng)該從多角度出發(fā)，多方面考慮，層層深入的揣摩經(jīng)典誦讀活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)。也就是在活動(dòng)大方向、授課方式、誦讀模式以及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)這四個(gè)方面下功夫，多管齊下，以求達(dá)到開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)和效果，激發(fā)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣和積極性，提高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)經(jīng)典儲(chǔ)備量，進(jìn)而打好國(guó)人的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，為民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。