■高 菲／淮南師范學(xué)院

事實(shí)上，高校于設(shè)立鋼琴課程時(shí)，部分教師對(duì)鋼琴專業(yè)教學(xué)觀念并未予以足夠認(rèn)知，將學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记勺鳛橹匾虒W(xué)目的，往往忽略學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)，使得學(xué)生所彈奏的樂(lè)曲欠缺相應(yīng)的音樂(lè)感染力，作品演奏不夠完整。因此，鋼琴教師于教學(xué)活動(dòng)中除需提升學(xué)生演奏能力外，也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

一、音樂(lè)鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力重要性

音樂(lè)表現(xiàn)力即指音樂(lè)展現(xiàn)狀態(tài)及音樂(lè)所散發(fā)的音樂(lè)感染力。于樂(lè)器演奏過(guò)程中，樂(lè)器演奏者將自身發(fā)散性思維、對(duì)曲目的理解引入至樂(lè)器演奏技巧中，不僅可使音樂(lè)作品演奏更富情感張力外，也可使音樂(lè)作品聆聽者從樂(lè)曲表演中獲取情感、心靈共鳴。因此，嫻熟的樂(lè)器演奏技巧，自身對(duì)曲目的理解為成為一位優(yōu)秀的樂(lè)器演奏者的必備素質(zhì)。

（一）對(duì)音樂(lè)深度理解

對(duì)音樂(lè)演奏者而言，若想借助自身學(xué)習(xí)而演奏出優(yōu)秀音樂(lè)作品，須對(duì)音樂(lè)作品予以深度理解，無(wú)論為音樂(lè)作品中所表述的思想情感，或?yàn)橐魳?lè)作品創(chuàng)作風(fēng)格，又或?yàn)橐魳?lè)作品創(chuàng)作背景，上述因素均為鋼琴演奏者于前期學(xué)習(xí)時(shí)予以深入理解，僅有對(duì)音樂(lè)作品予以深入理解方可將自身情感同音樂(lè)作品相融合，也可實(shí)現(xiàn)自身所演奏音樂(lè)作品同聽眾情感產(chǎn)生共鳴?；诖?，若想提升高校學(xué)生于鋼琴演奏中音樂(lè)表現(xiàn)力，應(yīng)將提升學(xué)生音樂(lè)作品理解能力作為重要教學(xué)內(nèi)容。除此之外，為保證音樂(lè)作品具有良好感染力，則需演奏者于音樂(lè)作品演奏過(guò)程中融入自身想象力，為音樂(lè)作品注入新活力。鋼琴演奏者應(yīng)將自身對(duì)音樂(lè)作品理解與感受借助音樂(lè)作品予以反映，可有效增強(qiáng)音樂(lè)感染力。

（二）對(duì)音樂(lè)充分感知

音樂(lè)表現(xiàn)力可于一定程度上將鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解予以直觀反映，具體而言，演奏者對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格等層面的感受。對(duì)于一部?jī)?yōu)秀鋼琴作品而言，僅有演奏者對(duì)所演奏作品的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景具備自身獨(dú)特感受，也可帶給聽眾獨(dú)特的聽覺(jué)享受。因此，為提升高校學(xué)生于鋼琴演奏中音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力尤為重要，高校學(xué)生僅有對(duì)音樂(lè)具備自身獨(dú)特見(jiàn)解、感知，方可有效提升自身音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、音樂(lè)教學(xué)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力欠缺原因

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校均已設(shè)立鋼琴專業(yè)或同鋼琴專業(yè)相關(guān)課程，多數(shù)學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)鋼琴，但實(shí)際鋼琴教學(xué)過(guò)程中仍存在部分問(wèn)題，如部分音樂(lè)教師并未對(duì)鋼琴教學(xué)目標(biāo)予以明確規(guī)劃，教學(xué)責(zé)任心缺失，將鋼琴教學(xué)僅作為教學(xué)任務(wù)。此種情況下，學(xué)生難以將自身潛力予以充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力也產(chǎn)生一定遏制作用。此外，目前鋼琴教學(xué)中，教師資源也存在一定欠缺，同時(shí)部分在職音樂(lè)教師理論知識(shí)、專業(yè)能力尚存在部分不足，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，也對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力提升形成一定阻礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生中，因受教育水平、生活經(jīng)歷等各不相同，使得學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)情況也各不相同，部分學(xué)生可能具備相應(yīng)鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，部分學(xué)生于學(xué)習(xí)前并未接觸過(guò)鋼琴。所以，鋼琴教師于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生予以不同教學(xué)方案，便于從本質(zhì)上提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。但實(shí)際鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，部分鋼琴教師未持有專業(yè)態(tài)度開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定消極影響。除此之外，部分學(xué)生于鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)心理素質(zhì)較低，常會(huì)擔(dān)心自身于鋼琴演奏過(guò)程中產(chǎn)生失誤，也會(huì)對(duì)學(xué)生正常鋼琴演奏造成影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)形成阻礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力措施

（一）引導(dǎo)高校學(xué)生感知音樂(lè)

學(xué)生的音樂(lè)感知能力與音樂(lè)表現(xiàn)力緊密相關(guān)，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生于音樂(lè)感知層面的敏感程度。因生理?xiàng)l件不同，學(xué)生樂(lè)感均具備不同程度差異。傳統(tǒng)觀念中，民眾認(rèn)為音樂(lè)感知能力為先天因素，但隨著教育不斷發(fā)展，經(jīng)實(shí)踐表明此種觀點(diǎn)具備一定的片面性、狹隘性。僅有先對(duì)鋼琴中所表述情感予以充分理解，同時(shí)融入自身情感，方可將作品內(nèi)容予以展現(xiàn)，并使所演奏作品具有較強(qiáng)感染力。即便學(xué)生具有較高的音樂(lè)學(xué)習(xí)天賦，于培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏音樂(lè)表現(xiàn)力前也應(yīng)經(jīng)歷準(zhǔn)備階段，于此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)后天練習(xí)，使學(xué)生獲取穩(wěn)定樂(lè)感。此外，各高校音樂(lè)教師也可采取聯(lián)想、誘導(dǎo)、類比等教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。

首先為聽力訓(xùn)練。人們音色辨別能力及聲音信息接收能力即為聽力。為保證高校學(xué)生于鋼琴演奏中具有良好節(jié)奏感、曲調(diào)感，則學(xué)生是否具有靈敏的聽力尤為重要。聽力訓(xùn)練基本要求為學(xué)生可聽清自己所演奏琴聲，便于學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中予以調(diào)整。滿足根本要求后，高校學(xué)生還需對(duì)音樂(lè)形成想象，并維持自身對(duì)于鋼琴演奏音色的追求。鋼琴教師可于學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)予以錄音、錄像，并為學(xué)生播放所錄制視頻、音頻，糾正學(xué)生不足之處，借此不僅可提升學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)，同時(shí)也可強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)感知力。除此之外，鋼琴教師制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)，可采用階段式教學(xué)，將演奏難度較大的鋼琴曲目拆分至十幾小節(jié)或幾小節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)提升學(xué)生鋼琴演奏熟練程度，以此也可實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)所學(xué)鋼琴曲目形成靈敏聽覺(jué)。

其次為音樂(lè)感知能力訓(xùn)練。現(xiàn)代派、印象派、浪漫派等多種不同派別的鋼琴演奏風(fēng)格均各不相同，教師可通過(guò)讓學(xué)生聆聽不同派別音樂(lè)作品，從而讓學(xué)生對(duì)不同派別音樂(lè)特點(diǎn)予以了解，于此過(guò)程中向?qū)W生講述鋼琴音樂(lè)發(fā)展史，加深學(xué)生對(duì)鋼琴作品的了解，同時(shí)也可幫助高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品特點(diǎn)予以深入了解，優(yōu)雅、細(xì)膩、纖巧或?yàn)楸挤拧⒚骺?，每首鋼琴作品均?huì)因演奏者自身感受不同而呈現(xiàn)出不同姿態(tài)。鋼琴教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聆聽、欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，于擴(kuò)展高校學(xué)生視野同時(shí)也可強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)作品感知能力。高校學(xué)生應(yīng)將享受音樂(lè)及尊重音樂(lè)作為鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并于鋼琴演奏中結(jié)合自身感受，學(xué)生方可找到適宜自身的演奏風(fēng)格，以此也可提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）提高學(xué)生音樂(lè)理解能力

鋼琴演奏學(xué)習(xí)過(guò)程中，除感性認(rèn)知外，培養(yǎng)學(xué)生理性方面理解能力也為增強(qiáng)高校學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力重要途徑。鋼琴演奏者于曲目速度、旋律、調(diào)性、結(jié)構(gòu)等方面均須具備良好的理解。若學(xué)生難以上述內(nèi)容形成較為正確的理解，則會(huì)對(duì)學(xué)生所演奏曲目的深度、廣度均會(huì)產(chǎn)生較大限制。為提升高校學(xué)生音樂(lè)分析、音樂(lè)理解能力，鋼琴教師不僅應(yīng)將鋼琴作品中基礎(chǔ)要素予以明確，如以《秋日的私語(yǔ)》鋼琴曲為例，教師于教學(xué)活動(dòng)中可將作曲者理查德.克萊德曼的生活閱歷、所處社會(huì)環(huán)境等向?qū)W生講述，借此揭示此鋼琴作品內(nèi)在思想情感，提升學(xué)生音樂(lè)作品理解能力，也可有效提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。此種教學(xué)環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生首次接觸陌生曲目時(shí)，也可借助對(duì)此曲目的樂(lè)理分析，便可將曲目本身特征予以快速掌握。雖不同主體對(duì)音樂(lè)感知各不相同，但理性分析結(jié)果仍較為相似。所以，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理解能力作為重要教學(xué)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力創(chuàng)造良好條件。

鋼琴曲譜中涵蓋重音符號(hào)、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性變化、速度、指法、節(jié)拍、音符等方面信息，也為作曲家智慧結(jié)晶，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴演奏的學(xué)生而言不僅為珍貴的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也為重要的演奏提示。所以，研讀曲譜為培養(yǎng)高校學(xué)生形成良好音樂(lè)理解能力的首要前提。為保證鋼琴演奏具備較強(qiáng)音樂(lè)感染力，忠于原作尤為重要。僅有對(duì)音樂(lè)曲譜予以認(rèn)真分析，方可便于學(xué)生對(duì)鋼琴作品予以較為正確的模仿、解釋。因鋼琴演奏對(duì)細(xì)膩性要求較高，因此，鋼琴教師于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重力度變化的講解，使高校學(xué)生將伴奏、旋律二者間聯(lián)系予以明確。于確保學(xué)生把握曲譜上所記載的基礎(chǔ)信息后，鋼琴演奏者可結(jié)合自身理解對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)手法予以深層次探索，將感性、理性二者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏的二次創(chuàng)造，增強(qiáng)鋼琴演奏音樂(lè)表現(xiàn)力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生基本功鞏固

鞏固演奏技巧為器樂(lè)類課程重要內(nèi)容之一。為增強(qiáng)高校學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力，各高?？蓤?jiān)持開設(shè)鋼琴?gòu)椬嗉记深惢菊n程。于學(xué)習(xí)鋼琴演奏過(guò)程中，學(xué)生可將不同知識(shí)點(diǎn)予以相連接，進(jìn)一步健全學(xué)生知識(shí)理論體系，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。節(jié)奏為保持音樂(lè)姿態(tài)的重要元素，提升學(xué)生準(zhǔn)確掌控節(jié)奏能力方為重中之重。高校學(xué)生僅有將節(jié)奏予以準(zhǔn)確掌握，學(xué)生方可演奏出一首較為完整的鋼琴作品。若學(xué)生于鋼琴演奏時(shí)演奏段落忽快忽慢，基本節(jié)奏欠缺，不僅曲調(diào)欠缺相應(yīng)和諧性、完整性，音樂(lè)表現(xiàn)力也難以充分展現(xiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，各高校鋼琴教師可設(shè)立雙鋼琴、四手聯(lián)彈等合奏訓(xùn)練任務(wù)，除可幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)部分復(fù)雜程度較高的節(jié)奏組合外，也可幫助學(xué)生形成良好節(jié)奏感。于進(jìn)階階段，也應(yīng)注重鋼琴演奏的完整性、細(xì)膩性，借助調(diào)節(jié)手指演奏角度、力度，對(duì)鋼琴演奏音量、音色變化予以掌控，以此使鋼琴發(fā)出所需聲音。

（四）提升學(xué)生綜合能力

高校鋼琴教師也可借助提升學(xué)生綜合能力方式提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。健全的知識(shí)體系、良好的藝術(shù)修養(yǎng)可激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)生知識(shí)體系是否健全將對(duì)鋼琴?gòu)椬嗾邔?duì)事物理解能力、認(rèn)知能力產(chǎn)生直接影響。文化素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)二者間相輔相成，鋼琴教學(xué)也可視作為學(xué)生、教師間共同創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。各高校應(yīng)鼓勵(lì)高校學(xué)生不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、文化藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)美感予以認(rèn)知。實(shí)際鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴教師也須對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)予以考慮。除此之外，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，并讓學(xué)生對(duì)情感于鋼琴藝術(shù)中產(chǎn)生的巨大作用予以充分認(rèn)知，如以學(xué)生所演奏的鋼琴作品同聽眾產(chǎn)生情感共鳴。此外，鋼琴學(xué)習(xí)也為藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，音樂(lè)并非僅為紙上排列音符，若鋼琴演奏同實(shí)踐相脫節(jié)，則會(huì)同時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)除可提升高校學(xué)生鋼琴演奏自信心，也可調(diào)動(dòng)高校學(xué)生鋼琴演奏熱情，促使高校學(xué)生可更為積極的用心感知音樂(lè)，并使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能。借助實(shí)踐表演，鋼琴演奏者心理素質(zhì)也可得以鍛煉，鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)力借此也可得以充分體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

各高校鋼琴實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定一套健全且可行性較高的鋼琴教學(xué)規(guī)劃，提高高校學(xué)生鋼琴演奏能力。此外，為確保鋼琴作品演繹完整性，細(xì)膩性，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生于鋼琴演奏中的音樂(lè)表現(xiàn)力，除可加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解外，也可將藝術(shù)的感染力予以充分發(fā)揮。