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        把語文課堂打造成輕松愉快的課堂

        2019-11-15 00:54:30車建華
        散文百家 2019年6期
        關(guān)鍵詞:五彩池導(dǎo)語意境

        車建華

        河北省館陶縣特殊教育學(xué)校

        基礎(chǔ)教育課程在美育方面主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。法國藝術(shù)大師羅丹曾說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!闭Z文教學(xué)是美的,它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn),是教師創(chuàng)造性勞動的美。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長,而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,提高學(xué)生的觀察力,想象力,思維力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)高尚的人格。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素,及時引導(dǎo)學(xué)生去品賞。這樣,不僅可以活躍課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,對于陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用。

        一、妙用導(dǎo)語感受愉悅美

        心理學(xué)研究表明:愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性,它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣,給大腦帶來清晰的狀態(tài)。因此,適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞,集中學(xué)生的精力,激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn),感受愉悅美。

        人們都說:好的開端是成功的一半。因此,一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計,他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),“投石激浪”,往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情,引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂。

        導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風(fēng)趣生動的語言,可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面,可以是一段輕松明快的音樂,可以是一個蘊(yùn)含哲理的問題,也可以是一次小小的活動。

        二、把握誦讀體會節(jié)奏美

        一節(jié)成功的閱讀課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”,他說:“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達(dá)出來?!边@告訴我們誦讀要美,重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切,才能情出肺腑,語同己出。

        吟誦的時侯,需根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會采用不同語調(diào),而吟誦的方式既可以是教師的范讀,學(xué)生的個別讀,也可以是學(xué)生齊讀。這需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。大體說來,情感低沉、纏綿柔緩的文章,宜采用個別讀,從而體會到節(jié)奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字,則宜采取集體誦讀,從而體會節(jié)奏的奔放美。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁,否則難有理想的效果。例如《五彩池》一文的朗讀指導(dǎo)。如果學(xué)生對五彩池的美感知不足,體驗(yàn)不夠。而老師從技巧方面指導(dǎo)朗讀,是達(dá)不到效果的,必須激發(fā)起學(xué)生從心里去體會五彩池的美,才能在讀中表現(xiàn)出五彩池的美。

        實(shí)踐證明,學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中,領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵,表達(dá)技巧,同時又體會到課文的情感美,享受到節(jié)奏美,受到美的熏陶。

        三、放飛想象,品味意境美

        意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中,對意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴。然而在實(shí)際教學(xué)中不少教師僅限于把自己對意境的理解強(qiáng)加給學(xué)生,卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對意境的體驗(yàn),忽略了由此領(lǐng)會到的想象美。要領(lǐng)會意境,就必須在教師的引導(dǎo)下,抓住作者所描寫的景物,結(jié)合作者的情感,聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),放飛學(xué)生的想象,讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中,這就是想象再造的過程。在這個過程中,可以以作者的思想情感為徑,以作者描繪的景物為緯,讓想象的翅膀任意飛翔。 例教學(xué)《五彩池》一課,課文的第2自然段和第3自然段寫了五彩池的形狀大小和池水的顏色,,其課文意境優(yōu)美,我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字后,我放了一段五彩池風(fēng)光的錄象,讓學(xué)生置身于美的意境中,從而擴(kuò)展思維想象五彩池的美,正是通過想象,讓學(xué)生感受到了意境美。而在感受意境美的同時,學(xué)生也會回味欣賞意境美的過程,這就是想象美。

        四、教學(xué)機(jī)智回味幽默美

        教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合,便會呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)智,而幽默的教學(xué)機(jī)智往往可以活躍整個課堂。前蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!崩纾褐丶壗處熡谟勒龍?zhí)教《小稻秧脫險記》一課。文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說:“完了,我們都喘不過氣來了。”有一個學(xué)生讀這句話時聲音很響亮,于老師笑了笑說:“要么你的抗藥性強(qiáng),要么這除草劑是假冒產(chǎn)品,我再給你噴灑點(diǎn)?!蓖瑢W(xué)們都笑了,該同學(xué)也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出,這一招顯然要比直接告訴學(xué)生怎么讀要高明得多。古人就很重視“笑侯”,即引笑時機(jī)。因?yàn)樗怯哪瑱C(jī)智是否奏效的關(guān)鍵。正如相聲藝術(shù)一樣,“包袱”要抖在最關(guān)鍵處。在教學(xué)中同樣重要,它不僅活躍了課堂氛圍,同時也讓學(xué)生享受到了教學(xué)機(jī)智的幽默美。

        五、問題設(shè)計放得開

        新課程一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只充當(dāng)一個主持人的角色。事實(shí)證明,問題的設(shè)計不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個性的發(fā)展。在教學(xué)《天游峰的掃路人》時,我先讓學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,然后通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,自主合作解決一些主要問題,如天游峰的掃路人是一個什么樣的人。至于“他是哪里人”、“他就一個人嗎”、“他的工資收入有多少”等等,我則放到了課外,讓學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)語文,增長知識。

        六、尊重學(xué)生,感受成功

        學(xué)生對問題的不同理解,不僅是他們對課文內(nèi)容的不同感悟,也是他們不同生活經(jīng)驗(yàn)的積累。我們要充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),為他們創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍,使他們感受到成功的快樂。其中,在討論“老人累不累”、“環(huán)境美不美”與“三十年后是否能喝到老人的這杯濃茶”時,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓他們說出各自不同的感受,發(fā)表不同的觀點(diǎn)。例如,一個學(xué)生說:三十年后,我們能喝到老人的這杯濃茶。因?yàn)槔先嘶磉_(dá)開朗,加上天天堅(jiān)持鍛煉,他的身體非常健康,再說,現(xiàn)在我們國家的百歲老人也越來越多。另一個學(xué)生說:我認(rèn)為喝不到。因?yàn)槔先松钇D苦,加上他本來就瘦,可能營養(yǎng)不良,況且七十歲了,還要干這么重的體力活,他能吃得消嗎?

        語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生,讓課堂輕松一點(diǎn),使學(xué)生在美的世界里徜徉,在輕松的環(huán)境中成長。

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