秦道劍

長陽土家族自治縣榔坪鎮(zhèn)中心學校

一、創(chuàng)建詩意校園，營造文化氛圍

德國詩人荷爾德林有句名言：“人，詩意地棲居在大地上?！?/p>

馬卡連柯也說過：“教育是詩一樣的事業(yè)?！?/p>

校園是美麗的，課堂是美妙的，生活是美好的。我校雖地處武陵山區(qū)，但文化氛圍濃厚、地域特色鮮明。形成了“以水為魂，開啟智慧源泉；以人為本，提升生命價值”教學理念、“上善若水，海納百川”的校訓、“和諧、求實、尚美、快樂”的校風、“潤物無聲”的教風、“滴水穿石”的學風。本真、率性、自然，這是詩意教育的基點；快樂、唯美、至善，這是詩意教育的目標。我校詩意校園文化建設，主要從詩意氛圍、詩意管理、詩意課堂、詩教活動等四個向度展開。

二、創(chuàng)設詩意氛圍，培養(yǎng)高雅情趣

學校確立“水潤書香”主題，構(gòu)建學校詩意文化氛圍。意在以有形之水——學校天然的水資源，裝點校園，充滿活力和靈韻；以無形之水——中國傳統(tǒng)文化所賦予水的精神特質(zhì)，構(gòu)建學校精神；以“水”為載體，把科技、人文、自然等元素統(tǒng)籌到學校環(huán)境建設、理念貫徹、課程開發(fā)、活動開展、人才培養(yǎng)之中，使學校向特色和品牌的目標邁進。

1.和諧美麗的詩意校園。校園環(huán)境引進水。以“水之源”為主題，打造校園水景觀。一是榔中校園溝渠環(huán)繞、清泉流淌，青山排闥來，綠水護園繞；二是校園里建噴泉，朝暉夕陽里，碧空如洗，白云飄移，青山掩映，橙墻點綴，綠水環(huán)繞，近觀噴泉水注翻涌，遠看響水洞泉飛瀑懸掛，水的氣息氤氳彌漫，讓人如癡如醉。

標志名稱體現(xiàn)水。文化石上書劉小平題寫的“水潤書香”四字，淡黃的奇石，國紅的題字，走進榔中，眼前一亮。校徽：遠山逶迤，水波蕩漾，大雁展翅高飛，舟船揚帆遠航，寓意榔中山水靈地，學子志存高遠。班名班訓、寢室命名融合水，知行合一，自強不息；寢室命名也是水韻盎然，如“水墨軒”、“靈泉閣”、“夢海屋”、“逐夢巢”。

文化作品滲透水。校歌：“榔坪河邊有可愛的學堂，響水洞旁書聲瑯瑯”，“榔中為我人生奠基，我為榔中增添榮光”，當清越的歌聲響徹山間，榔中人油然而生自豪之感。校賦：榔中學子溫新階先生執(zhí)筆《榔中賦》：“師者，靜心傳道授業(yè)解惑，聽新禾吐穗為人生之樂；學子，潛心研習覺悟精進，看雛鳥奮飛為人生之幸?！毖笠缰浦腥说淖院栏泻腿缢话惆僬鄄换氐倪M取精神，師生駐足觀望，深受文化的熏陶、精神的感召?！独破汉印沸？?創(chuàng)辦于1994年，曾獲全國“校園文學百家”榮譽稱號，幼木成林，一派生機。

長廊文化詮釋水。以“水之韻”為主題，構(gòu)建走廊文化，詮釋校園之水、地方之水，如“誰道水東流？我自獨西行”；更有摘自經(jīng)典的詮釋民族之“水”、文化之“水”的善、容、勤、恒等美好品質(zhì)，如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”、“黃河之水天上來，奔流到海不復回”、“行到水窮處，坐看云起時”。學生舉目所見，“水”的氣息撲面而來，透心潤肺。以“水之魂”為主題打造文化長廊，多角度詮釋水的文化意蘊。

硬件建設融合水。以“水之諧”為主題，統(tǒng)籌校舍建筑、綠化美化等項目建設，規(guī)范各功能區(qū)、功能室文化建設，在和諧統(tǒng)一中展現(xiàn)“水潤書香”的內(nèi)在神韻。1800多平米的綠化，高樹與低樹俯仰生姿，四時之花相間，別有韻味。雪松園、桂園、棕櫚園、楊柳園，校園間植三峽蚊母、小葉黃楊、廣玉蘭，校園植被蔥蘢，四季花開，泉水淙淙，清冽甘甜；男女生宿舍旁的瀑布景觀，流泉奔涌金魚游動，夜晚彩燈閃爍如夢如幻；黃色逸夫科教樓、教學樓、師生食堂，綠色的教師周轉(zhuǎn)房掩映在綠樹叢中，塑膠運動場色調(diào)分明如詩如畫。師生幸福度顯著提升，被譽為“宜昌市花園學?！?。

2.率性自然的詩意校園。泰戈爾：“教育就是培養(yǎng)學生面對一叢野菊而怦然心動的情懷?！?/p>

校園里花草樹木處處散發(fā)著生命氣息。學生天真率性，有樹伴讀，與花共語，流泉潺潺，鳥鳴聲聲，師生在自由寬松的環(huán)境里享受著、體驗著生命成長的快樂、幸福。

3.別具文化品味的詩意校園。榔坪河文學社、靈泉詩社等12個文化社團；班命班訓、寢室命名詩意盎然；?？独破汉印芬殉霭?8期，榮獲“校園文學社百家”稱號；“水潤書香”體藝文化藝術(shù)節(jié)成功舉辦了10期；詩、書、畫、剪紙、手抄報等構(gòu)成文化長廊半學期更新；24幅二十四孝圖，傳承孝德文化；“教化若水。水利萬物而不爭的善，包容而不驕滋潤萬物的容，流水不腐的勤，水滴石穿的恒?！睅熒钤趧e具文化品味的校園里，徜徉三載，一朝頓悟，說不定在他們的心田里就能悄然播下詩意的種子。

三、突出詩意管理，彰顯學校特色

我們認為，學校管理說到底應該是文化管理，而文化管理的最理想境界應該就是“詩意管理”。在現(xiàn)代化先進學校創(chuàng)建活動中，就學校文化建設，形成三個“關(guān)注”：“關(guān)注管理文化建設，使學校管理更智慧；關(guān)注環(huán)境文化建設，使校園環(huán)境更詩意；關(guān)注課程文化建設，使實踐活動課程更美好。”

（1）干部管理。培養(yǎng)廉潔、高效、敏行、高效的工作作風，實現(xiàn)年級組和研修組管理兩級管理，體現(xiàn)學校管理智慧。（2）教師管理。突出教師的規(guī)劃引領(lǐng)、課題引領(lǐng)、示范引領(lǐng)；營建濃厚的文化氛圍。（3）學生管理。學生活動管理實現(xiàn)“三化”：德育活動常規(guī)化，活動過程最優(yōu)化，教育意義最大化，發(fā)展學生的專長和個性，學校獲得“湖北省文化百強學?！狈Q號，連續(xù)三年獲縣級初中辦學先進單位、德育品牌學校，學生管理卓有成效。

四、構(gòu)建詩意課堂，煥發(fā)生命光彩

我校詩意課堂大致分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境?！罢n前三分鐘聽說”，從學生已有知識或從學生的生活實際出發(fā)，激發(fā)興趣，形成探究問題的內(nèi)驅(qū)力，將學生自然引入學習活動；自主學習。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，出示明確的自學目標和要求，設計引導學生自學的問題；交流展示。小組合作和展示，不僅能夠?qū)ψ詫W情況進行交流，共同解決疑難困惑，還能使學生體驗到收獲的快樂和自信；點撥提升。充分發(fā)揮教師的主導作用，因勢利導，特別強調(diào)要有針對性。要么利用追問的方式循循善誘，要么引導學生分析思維中的不足和障礙，以期“頓悟”。師生在多樣化的交流中，享受思維碰撞的愉悅；達標反思。本著因材施教的原則，在承認學生差異的基礎(chǔ)上，設計分層達標練習，是詩意課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。