李海珍

【摘 要】本文針對(duì)高中音樂藝術(shù)生培養(yǎng)中已有的教學(xué)模式，結(jié)合目前高師音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求，提出了在高中音樂藝術(shù)生培養(yǎng)中開展“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)模式，為音樂藝術(shù)生的培養(yǎng)找到了一個(gè)科學(xué)合理、操作簡(jiǎn)便的途徑，提高了專業(yè)課教學(xué)效果，拓展了教學(xué)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂特長(zhǎng)生;小團(tuán)體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）29-0165-02

菏澤二中是一所有著悠久辦學(xué)歷史和深厚辦學(xué)底蘊(yùn)的重點(diǎn)高中。我校一直注重全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，注重新課改理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的貫徹實(shí)施。音樂教育一直以來是學(xué)校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的主要方面。音樂藝術(shù)生作為一個(gè)特殊的教學(xué)群體，在校期間要進(jìn)行聲樂、器樂（或舞蹈）、樂理、視唱練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。聲樂、器樂一直以來都沿襲專業(yè)院?！耙粚?duì)一”的個(gè)別教育模式，這樣教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的自身?xiàng)l件、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，因材施教，是一種精英化的教學(xué)模式。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中也存在這樣的問題，即課時(shí)量大，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

菏澤二中每年的在校音樂藝術(shù)生接近一百人，而音樂教師只有六人，如果在教授聲樂或器樂等技能課時(shí)，還是全部實(shí)行個(gè)別教學(xué)，工作量之大可想而知，教師在教學(xué)過程中可能會(huì)無法顧及所有的學(xué)生而影響教學(xué)效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。為此我們提出了在音樂藝術(shù)生的培養(yǎng)中實(shí)行“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)模式。

“小團(tuán)體教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)將其分成3-4人或5-6人為一組的學(xué)習(xí)小組，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的分組形式或開展教學(xué)，形成一個(gè)以小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課相結(jié)合的團(tuán)體教學(xué)模式。

小組課：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，第一年的任務(wù)主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)。這種授課形式對(duì)于初學(xué)者來說主要是解決帶有共性的問題，如建立正確的歌唱狀態(tài)、歌唱呼吸的支持、演奏姿勢(shì)及手型等，一般以3-4人為宜。聲樂課分組時(shí)應(yīng)盡量考慮將聲部相同、程度相近、性別一樣的同學(xué)分為一組，這樣有利于教師備課、因材施教。如選擇相同曲目、相同的練習(xí)，操作步驟為：集體練聲、分別會(huì)課、典型指導(dǎo)、個(gè)別糾正、相互觀摩、相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問題，大家討論、教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏，舉一反三。學(xué)生聽課觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既節(jié)約時(shí)間又能互相學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了優(yōu)秀教師的授課面，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。

團(tuán)體課：這種授課形式主要是對(duì)個(gè)別課、小組課的補(bǔ)充，人數(shù)可以在10-20人之間。主要是加強(qiáng)樂理、聲樂演唱、鋼琴演奏基礎(chǔ)理論的講授和中外名曲的欣賞等，解決學(xué)生知識(shí)面過窄的問題。其主要內(nèi)容為樂理基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、聲樂基礎(chǔ)理論、藝術(shù)嗓音保健知識(shí)、欣賞中外著名歌唱家和演奏家的錄音錄像、推薦優(yōu)秀書籍等，從而提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

藝術(shù)實(shí)踐：聲樂、鋼琴、舞蹈學(xué)科都屬于表演藝術(shù)，離不開舞臺(tái)實(shí)踐，舞臺(tái)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的演唱和演奏方法，并且有一定的聽辨能力后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以班級(jí)或?qū)W校整個(gè)藝術(shù)班為單位組織演唱、演奏、舞蹈表演等小型晚會(huì)或比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與同伴自由結(jié)合，或以團(tuán)體小組為單位進(jìn)行編排節(jié)目，充分發(fā)揮“小團(tuán)體”中每一個(gè)成員的特色。學(xué)生在實(shí)踐和合作的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。這樣有利于鞏固和運(yùn)用理論課、技能課中學(xué)到的知識(shí)技能及技巧，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。

菏澤二中通過音樂藝術(shù)生“小團(tuán)體教學(xué)”模式的教學(xué)實(shí)踐，取得了以下成果。

一是提高了課堂教學(xué)效率，音樂藝術(shù)生學(xué)習(xí)能力得到提高。音樂藝術(shù)生是學(xué)校中一個(gè)特殊的群體，人數(shù)不多，一直以來都沿用專業(yè)院校一對(duì)一的教學(xué)模式，隨著高校教育的發(fā)展，這個(gè)群體在逐漸壯大。菏澤二中開展“小團(tuán)體教學(xué)”的模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。由于幾個(gè)人同時(shí)上課，教師在教學(xué)時(shí)，要講授的知識(shí)點(diǎn)只需講一次，省下時(shí)間把問題帶給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論、共同探究，分析作品的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、示范、指導(dǎo)，指出每個(gè)同學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)模式不僅注重教師的實(shí)際示范行為，加強(qiáng)了理論講解與內(nèi)容的分析，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生明確了練習(xí)的重難點(diǎn)與練習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣?！靶F(tuán)體教學(xué)”模式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，形成教學(xué)的良性循環(huán)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二是使音樂藝術(shù)生的知識(shí)面得到新的拓展。菏澤二中通過開展“小團(tuán)體教學(xué)”模式，讓學(xué)生按小組的形式進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮各種同伴團(tuán)體的作用，相互交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同探究，會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。在練習(xí)過程中相互之間進(jìn)行監(jiān)聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師在下一節(jié)課中只要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題再進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo)，指出學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以及以后的注意事項(xiàng)，逐步提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，變一人為師為眾人皆師，充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，拓展教學(xué)的外延。

三是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。藝術(shù)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)。注重藝術(shù)實(shí)踐就是強(qiáng)調(diào)鍛煉，這種藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐，對(duì)于高中音樂藝術(shù)生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是提高音樂專業(yè)教學(xué)水平、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生由于自由參與藝術(shù)實(shí)踐，積極性高漲，思維也極為活躍，最大限度地發(fā)掘、展示自我，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生的主體地位被大大提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力，為通過高考面試打下了良好基礎(chǔ)。

四是教師的自身素質(zhì)得到了提高。菏澤二中通過音樂藝術(shù)生實(shí)行“小團(tuán)體教學(xué)”，讓他們有了展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)。在以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系中，教師也從學(xué)生那里學(xué)到了許多知識(shí)?？芍^“教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高”。

總之，菏澤二中在高中音樂教學(xué)中開展音樂藝術(shù)生“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)模式，是尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，并為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)開辟廣闊空間。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神與科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合意識(shí)和整體認(rèn)知能力，也提高了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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