陶韻嘉

【摘 要】音樂教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師除了需要關(guān)注音樂知識(shí)和音樂技巧的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該站在不同的角度，積極抓住音樂教學(xué)的本質(zhì)要求，通過對(duì)民族文化的分析及研究來更好地實(shí)現(xiàn)音樂對(duì)文化傳承的作用以及優(yōu)勢(shì)，不斷將豐富的文化教育資源融入到現(xiàn)有的音樂主題教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育和自我引導(dǎo)，提高個(gè)人的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文以中小學(xué)音樂教育為分析對(duì)象，了解民族音樂傳承文化教學(xué)理念在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，以期為提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】民族音樂傳承文化;中小學(xué)音樂教育

中圖分類號(hào)：G42 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）29-0151-02

以民族音樂傳承文化為理念的中小學(xué)音樂教育和素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更好地體現(xiàn)中小學(xué)音樂教育的本質(zhì)要求，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂欣賞、音樂創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。老師只需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，對(duì)民族音樂與文化傳承之間的相關(guān)性進(jìn)行深入分析和解讀，了解學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展情況和需求，更好地推動(dòng)中小學(xué)音樂教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

一、以民族音樂傳承文化為理念的中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)

從相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，以民族音樂傳承文化為理念的中小學(xué)音樂教育對(duì)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐意義重大，老師需要充分發(fā)揮理念的指導(dǎo)作用和價(jià)值，保障后期教學(xué)實(shí)踐的正確性和有效性，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源優(yōu)化配置和利用。

（一）以民族音樂傳承文化為理念的中小學(xué)音樂教育是對(duì)新課標(biāo)關(guān)于弘揚(yáng)民族音樂理念的體現(xiàn)和實(shí)踐。我國新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，在中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中老師必須要關(guān)注民族音樂的有效弘揚(yáng)，了解音樂的多元性和多樣化發(fā)展要求。我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，在長(zhǎng)期發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中誕生了許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和音樂，這些都是中小學(xué)音樂教學(xué)過程之中的重要資源，民族音樂是民族社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的重要體現(xiàn)和反映，通過對(duì)民族音樂的分析及研究可以了解民族的風(fēng)土人情和音樂形態(tài)特征，同時(shí)作為民族文化中的重要組成部分，民族音樂對(duì)推動(dòng)民族的健康發(fā)展以及綜合實(shí)力的提升意義重大，在落實(shí)中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師必須要結(jié)合民族文化的發(fā)展要求，了解其中所蘊(yùn)含的社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)形式，積極體現(xiàn)民族的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，充分推動(dòng)民族文化的進(jìn)一步發(fā)展。

從更微觀的角度來看，民族文化具有延續(xù)性和共同性的特點(diǎn)，其中民族音樂是民族文化中的重要組成部分，因此也存在一定的延續(xù)性和共同性，只有加深對(duì)民族文化的分析和理解，才能夠抓住新時(shí)代背景下中小學(xué)音樂教育的本質(zhì)要求，保障后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展和實(shí)踐。在民族音樂傳承文化理念的影響下，中小學(xué)音樂教育除了需要關(guān)注對(duì)弘揚(yáng)民族音樂教育理念的分析之外，還需要抓住這一重要理念的踐行要求，更好地實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的進(jìn)一步傳承。

（二）以民族音樂傳承文化為理念的中小學(xué)音樂教育是增強(qiáng)民族意識(shí)、提高民族音樂修養(yǎng)的重要手段。我國教育部和宣傳部明確強(qiáng)調(diào)，在中小學(xué)教育實(shí)踐的過程之中民族音樂教學(xué)尤為關(guān)鍵，學(xué)校和老師必須要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，了解不同音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求，抓住優(yōu)秀民族音樂的內(nèi)涵及條件，采取針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，將更多符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧和精髓，在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一種重要的教育教學(xué)手段，音樂教育尤為關(guān)鍵，老師需要抓住音樂教學(xué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，明確民族音樂修養(yǎng)提升的相關(guān)要求，積極承擔(dān)傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要任務(wù)。中小學(xué)教育教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，音樂老師需要了解新時(shí)代背景之下中小學(xué)音樂教學(xué)改革的核心要求，抓住各學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，深入分析音樂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的相關(guān)性，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)將更多開放性、多樣性的教學(xué)策略和理念融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在這份學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，在調(diào)動(dòng)參與積極性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，保證學(xué)生通過不斷創(chuàng)作來接受老師優(yōu)秀思想文化的熏陶，在老師潛移默化的影響之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

在將民族音樂教育融入中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師和學(xué)校需要了解這一學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求，其中兩大教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，對(duì)祖國的音樂藝術(shù)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，提升個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和民族精神。

二、開展以民族音樂傳承文化為理念的中小學(xué)音樂教育途徑和策略

為了踐行民族音樂傳承文化理念，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要關(guān)注中小學(xué)音樂教育內(nèi)容及形式的分析研究，以此來調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)手段，抓住該學(xué)科教育的本質(zhì)要求，不斷實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）合格師資的培養(yǎng)。盡管素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是中小學(xué)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)能力有待提升，難以掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧和精髓，因此老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果，對(duì)此，中小學(xué)首先需要提升教師的綜合教育能力，關(guān)注合格師資的培養(yǎng)，保障老師能夠意識(shí)到音樂教育的本質(zhì)要求，從而在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升。從微觀的角度來看，我國中小學(xué)在開展民族音樂教學(xué)活動(dòng)之前首先需要立足于師生之間的互動(dòng)，積極抓住學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，明確音樂教育的新背景、新內(nèi)容和新情況，充分扮演民族音樂的施教者，保障學(xué)生能夠站在宏觀的角度對(duì)民族文化有一個(gè)全面的認(rèn)知。

另外，老師需要站在學(xué)生的角度，以民族音樂為榜樣，正確理解民族音樂課程教學(xué)的核心要求，從而真正從內(nèi)心接受這種音樂課程教學(xué)活動(dòng)，將個(gè)人的精力投入到民族音樂課程學(xué)習(xí)之中。在以民族音樂傳承文化為理念的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師還需要關(guān)注藝術(shù)修養(yǎng)、教育觀念、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整及升級(jí)，保障教學(xué)實(shí)踐與理論研究之間的統(tǒng)一性和合理性，掌握教育教學(xué)的規(guī)律，更好地了解教育教學(xué)的內(nèi)涵。

（二）優(yōu)化民族音樂教材內(nèi)容。教材是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，老師必須要根據(jù)教材中的核心要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的重要作用和價(jià)值，彰顯民族音樂傳承文化教學(xué)理念的作用及優(yōu)勢(shì)。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容及形式進(jìn)行分析及研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，老師必須要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到民族音樂學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還需要唱自己家鄉(xiāng)的歌，這一觀點(diǎn)迅速引起了老師的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)音樂老師來說，除了需要扮演好教育者和組織者、引導(dǎo)者的角色之外，還需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化作品融入音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富現(xiàn)有的音樂教材，讓學(xué)生能夠接觸更加多元的民族音樂，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中對(duì)祖國的音樂文化有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，提升個(gè)人的民族意識(shí)和愛國情操，主動(dòng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)整。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有的音樂教材編寫提出了嚴(yán)格的要求，老師需要將教材的藝術(shù)性和思想性融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，明確音樂教育的核心規(guī)律，將思想品德教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住教材內(nèi)容編寫的核心要求，保障民族傳統(tǒng)音樂在現(xiàn)代中小學(xué)音樂教學(xué)中的合理比重，更好地接受音樂教育的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高校教育和針對(duì)性教育。

另外，為了體現(xiàn)教育的針對(duì)性和有效性，老師還需要學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂文化，感受音樂中所體現(xiàn)的民族文化特征，了解民族音樂背后的勞動(dòng)和生活概況，從而更好地意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)與文化習(xí)俗之間的相關(guān)性，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系和互動(dòng)。其中，音樂教材的安排和設(shè)計(jì)必須要保障學(xué)生對(duì)中國音樂發(fā)展的主要線索有一個(gè)宏觀認(rèn)知，在調(diào)整現(xiàn)有的教材內(nèi)容之前，老師必須要加強(qiáng)與科研專家之間的聯(lián)系和互動(dòng)，分析學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用和配置。

（三）地方音樂資源的開發(fā)。我國九年制義務(wù)教育對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的要求，在促進(jìn)課程資源優(yōu)化利用與開發(fā)的過程中，首先需要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的具體內(nèi)容明確學(xué)校的課程管理要求。在制定課程的過程中，相關(guān)的參與者必須要站在宏觀的角度了解國家的基本要求及規(guī)范，其中地方和學(xué)校需要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，了解課程管理的具體內(nèi)容，保障各自課程開發(fā)的合理比重，深入分析和解讀當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將具有一定地方特色的音樂內(nèi)容融入其中，保障教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。其次音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂教學(xué)中所配置的民族音樂提出了一定的要求，中小學(xué)音樂老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中深入感受民族音樂文化的魅力和精髓，主動(dòng)接受這一優(yōu)秀文化的熏陶和感染。

我國的民族音樂資源比較豐富，能夠?yàn)橹行W(xué)音樂提供更多的基礎(chǔ)和依據(jù)，中小學(xué)音樂老師必須要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，積極構(gòu)建自由寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌魳凤L(fēng)格進(jìn)行深入分析及研究。不管是民間風(fēng)俗、民間器樂還是其他的戲曲種類，都存在各自的音樂特色，老師可以選擇符合中小學(xué)發(fā)展要求的民族音樂，以學(xué)生比較熟悉的民族音樂形式為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)民族音樂有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而主動(dòng)完成音樂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不斷實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

以民族音樂傳承文化為理念的中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，要想擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)音樂老師必須要關(guān)注不同教學(xué)理念的融入和實(shí)踐，抓住音樂教學(xué)的本質(zhì)要求，更好地促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

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