江蘇省江陰市實驗幼兒園 陳曉萍 徐 娜

兒童戲劇是我園的特色主題課程活動，自1992年以來，兒童戲劇就成為我園的傳統(tǒng)活動。經(jīng)過近30年的熏陶、浸染，兒童戲劇中主體發(fā)生著微妙變化，教師、幼兒、家長都加入到這一盛會，逐步形成了如今“師幼共同創(chuàng)生的兒童戲劇”，以童話劇為抓手，以游戲化的方式將情感、態(tài)度、價值觀，傳遞給幼兒，玩戲劇，重體驗，顯成長。家長是幼兒園重要的合作伙伴，在幼兒教育中，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力，提供有效的親子互動策略，提高家長參與幼兒園各項活動的積極性，是提高幼兒教育工作質(zhì)量的重要途徑。我園以兒童戲劇活動開展為載體，建立教師、幼兒、家長家園共育的共贏模式。教師與幼兒與家長之間圍繞戲劇主題活動實施的共創(chuàng)過程，是教育對象立場統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，共同經(jīng)歷后的共同成長。如何調(diào)動家長的積極性，使之成為我們進行幼教工作背后的一股力量呢？

一、明確理念，共同卷入戲劇課程活動

1.實現(xiàn)“共享美的教育生活”之愿景

讓教師、幼兒家長都成為教育的主人，既能在游戲中生活，又能豐富藝術(shù)的感受與表達，共同享受教育生活的美，幫助幼兒獲得情感、態(tài)度、價值觀、學習品質(zhì)方面的均衡發(fā)展。

2.踐行“有趣地學、有益地玩”教育理念

游戲是幼兒最基本的學習方式，我們以兒童戲劇為載體，將學習和玩樂有機地相互滲透與重組，她不是教師給予兒童的課程，而是教師參與、幼兒參與、家長參與共同建構(gòu)的課程。教師要在了解家長的基礎(chǔ)上設(shè)計好每一次家園合作的互動活動，給予家長明確的指導策略，解決家長的實際問題，提高家園共育的實效。

3.確定家長參與孩子生命成長的定位

首先，家長要感受到戲劇活動的生長需要自己的參與，感受到自身在孩子教育生活中被需要，被肯定。其次，激發(fā)家長內(nèi)在興趣，作為重要參與者進入活動，使戲劇的組織角色由幼兒、教師變成了幼兒、教師、家長三方共同參與。家長樂意參與，愿意參與，充分投身到戲劇主題活動中，并享受其中的樂趣。

戲劇活動本身就是美好的藝術(shù)，豐富的畫面，可愛的形象，夸張有趣的情節(jié)，自然地引起家長的興趣，喚起家長的童年回憶，卷入到這場藝術(shù)盛宴中。家長自發(fā)地成為幼兒的支持者、引導者，也同時自然而然地成為戲劇活動的參與者。有機會和幼兒一起參與到戲劇的創(chuàng)編、表演，參與幼兒的生活成長，感受藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)，把美好的瞬間留給自己，有趣、有益又好玩，何樂而不為呢？

二、多元參與，共同創(chuàng)生戲劇教育生活

1.走近幼兒，戲劇資源的共同整合——聽戲

戲劇資源包括許多戲劇元素，戲劇環(huán)境構(gòu)建、區(qū)域游戲中需要的材料，音樂的收集，角色的演出服裝、道具等，都可以請家長幫助收集與整理。師幼共同構(gòu)建好戲劇框架后，家長可以一同豐富、添加戲劇的血肉，延伸出更多元的變化。

教師在這過程中給予專業(yè)的指導策略，教家長在家如何指導幼兒，如何與幼兒開展親子游戲，親子制作。比如，大班戲劇活動“年獸又來了”，有四大神獸、小年獸、大年獸等各種神獸，神獸的神話中想象的角色，沒有具體特定的形象，在服裝、道具的制作上具有很高的可塑性，有利于家長與幼兒共同創(chuàng)作。教師選購顏色各異、適合舞臺表現(xiàn)的布料，按照幼兒身形剪裁好雛形，而后發(fā)放給家長，予以兩個明確要求：1.自主裝飾，材料不限，立體更佳。2.頭飾、肩飾、胸前重點裝飾。前期，幼兒在“我知道的神獸”說新聞活動中，家長已經(jīng)和幼兒一起了解神獸的基本特點，青龍白虎朱雀等了然于胸，于是親子制作服裝水到渠成。

2.走進戲劇，戲劇課程的全程參與——入戲

走進戲劇，就要了解戲劇的劇本內(nèi)容、情節(jié)開展、區(qū)域游戲玩法、道具制作方法、角色特點等，涵蓋的內(nèi)容很廣。教師有選擇地抓取重點，確定適合親子共同參與的內(nèi)容，比如親子制作道具、服裝，這是淺層次的物質(zhì)準備。也可以是游戲共玩，比如大班戲劇活動《阿里巴巴和四十大盜》中有一段大盜醉酒，采用音樂游戲的形式來表現(xiàn)大盜喝酒，用的是傳帽子游戲，把帽子替換成酒杯，契合情節(jié)，拿到紅杯子的大盜要到圓圈中間舞蹈。教師就把這個游戲請幼兒回家和家人一起，這個傳杯子游戲是中班玩過的，幼兒有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，是經(jīng)驗的有效遷移，家長與幼兒間互動很多，老少咸宜，父輩家長也可以參與，與喝酒的生活經(jīng)驗也相關(guān)。

3.走向舞臺，戲劇活動的共同演繹——演戲

真正走進戲劇少不了體驗，家長與幼兒同臺演出，這也是我園戲劇活動的一個特色。小班上學期“彩虹色的花”主題中，邀請家長上臺演出，一方面用游戲形式讓家長在家共同體驗，相互模仿學習，激發(fā)幼兒的表演熱情，解決了小班新生缺少舞臺經(jīng)驗、膽怯、拘謹?shù)膯栴}；另一方面，家長的加入讓舞臺上站位更有高低層次，道具等擺放也多了幫手，與劇本中溫情、相互幫助的劇情相契合，在無痕中完成了演出，觀眾們意猶未盡。

4.戲里戲外，戲劇共創(chuàng)的教育伙伴——品戲

戲劇主題活動不僅僅是舞臺上的十幾分鐘，臺上臺下都是戲。家長可以是演員，也更是觀眾。每學期的戲劇主題活動，我們都邀請家長來看戲。在大戲開演前，也會有現(xiàn)在電影一樣的前期宣傳工作，比如：公眾號進行預告，幼兒園門口會擺放各個班級的戲劇海報，幼兒和家長一起還進行買票進場看戲，一切都把戲做足做透。家長中不乏專業(yè)人士，教師與家長共同切磋，探討藝術(shù)，品味戲劇，何嘗不是一件美好的事。

通過在戲劇活動中多途徑、多通道的家園共育，不僅幫助家長了解幼兒發(fā)展情況，不斷增強對教育的重視度，提高教育素質(zhì)與教育策略，更重要的是在家園間的相互交流合作中，教師與家長建立起了真誠的伙伴、互動關(guān)系，使教育形成合力，步調(diào)一致，優(yōu)勢互補，更促進幼兒健康、全面、和諧地發(fā)展。

教師與家長的有效合作，實現(xiàn)了教育在幼兒園與家庭的互相滲透，家長在家對幼兒的指導，是基于教師的指導策略。幼兒園戲劇活動中增加了家庭的元素，教師的教育理念可以延伸到家庭，在家中，親子間的互動、游戲又可以折射到戲劇中。

三、不斷創(chuàng)新，共創(chuàng)戲劇成就美的教育生活

1.年年有今日，戲劇成為一種期待

戲劇主題活動成為幼兒園文化的經(jīng)典，小中大班的戲劇活動已經(jīng)成為傳統(tǒng)，形成保障機制。每學期有兩個月是戲劇主題月。戲劇主題月進行時，班級環(huán)境、區(qū)域游戲、一日生活都是與戲劇高度相關(guān)的，幼兒沉浸在童話世界里。兩個月的生活學習游戲成為了幼兒、教師、家長共同創(chuàng)生班本戲劇的過程，家長們都期待每學期的戲劇表演。家長們熱情高漲，自發(fā)地成為支援者，在家中與幼兒一起上網(wǎng)搜索資源、情節(jié)創(chuàng)編、角色扮演、自制服裝……幼兒玩戲劇的過程中始終有家長的陪伴，當戲劇成為教育生活的一部分，家長和幼兒一起樂在其中。

2.處處有新意，戲劇不斷創(chuàng)造精彩

每當園本戲劇主題月開始，創(chuàng)新的教育活動深深吸引著幼兒和家長共同參與，“怪怪來了”主題下的“怪怪日”，幼兒和家長、教師一起為怪怪午餐備貨；“誰敢嘲笑獅子”主題下的“印第安日”，幼兒玩著家長共同參與設(shè)計的游戲愉快地開啟一日生活；每年秋季大班的“民族大聯(lián)歡”，年年有今日，年年大不同，快閃、民族游戲聯(lián)盟、美食節(jié)，每年都在不斷創(chuàng)新。幼兒們盛裝出席，邀請家長們載歌載舞，不甚歡樂！

3.步步顯無痕，教育過程潤物無聲

師幼共創(chuàng)兒童戲劇的過程，是家園共育的過程，在教育幼兒的同時，也影響家長。家長的積極性被充分調(diào)動，在積極配合幼兒園的同時也收獲著，幼兒在戲劇活動中享受快樂，家長參與幼兒生命的成長，感受幼兒的進步，同幼兒一起長大，一起游戲，一起玩，一起演，一起留下寶貴的童年回憶。這一切悄然變化，卻深深地印記在幼兒的成長道路上，若干年后，定會記起，那些年，我和你和他，一起玩了好多游戲，有好多好多的美好回憶！這也就是教育無痕、潤物無聲地體現(xiàn)了。