姚植夫，劉奧龍

（中國社會科學院 研究生院，北京 102488）

一、引言

改革開放四十年以來，中國政府充分抓住人口紅利優(yōu)勢在經濟改革中取得了巨大成就，與此同時人口結構也開始發(fā)生變化。人口預期壽命不斷延長，人口老齡化速度不斷加快，越來越多的老人在退休之后開始回歸家庭。在城市地區(qū)，青壯年子女由于承擔家庭主要經濟來源不得不投身勞動力市場，缺少照看子女的時間，而在農村地區(qū)，年輕人外出務工獲得更高經濟收入更是常態(tài)，因此祖父母和外祖父母隔代照料子女的情況在中國的城鄉(xiāng)地區(qū)普遍存在。中國家庭追蹤調查2014和2016年數(shù)據顯示祖父母和外祖父母參與隔代撫養(yǎng)孩子的比例分別達到了33%和34%，北京、上海和廣州一線城市隔代照料現(xiàn)象更加明顯，關于隔代撫養(yǎng)的相關問題也逐漸受到社會的廣泛關注。

從人口素質形成的角度來講，Heckman等人指出整個生命周期內，少年時期的人力資本形成最為重要，青少年時期形成的人力資本質量會對整個生命周期內的人力資本投資效益產生重要影響，進而影響整個出生隊列的人口素質。早期人口素質的形成如果受到消極干預會增大青少年成為未來勞動力市場上弱勢群體的概率。［1］現(xiàn)階段學者們較為關注的是相對于父母直接照料子女而言，老年人大量參與照料孫子女會對兒童產生怎樣的影響。從理論上講，祖父母的隔代照料行為有利于其子女更多地參與勞動力市場，從而增加家庭的經濟收入，為孩子的成長提供堅實的物質基礎。但是從另一方面來看，隔代照料使得兒童的成長過程中缺少了父母的陪伴，由此產生的兒童情感缺失等一系列問題會對兒童健康成長產生消極影響?，F(xiàn)階段國內關于隔代撫養(yǎng)對兒童影響的研究大多是定性研究，主要停留在觀察和描述的角度，采用定量研究方法分析隔代撫養(yǎng)對兒童影響的文獻較少，而且其中存在計量模型不夠完善等問題。針對以上情況，本文著重從學業(yè)成績的角度討論隔代撫養(yǎng)對兒童的影響，同時為了避免可能存在的內生性問題，本文在計量模型上進行了改進。

二、文獻綜述

現(xiàn)階段研究隔代撫養(yǎng)對兒童影響的文獻主要集中在心理健康、社會融入、認知能力等方面。相當一部分研究認為隔代撫養(yǎng)對兒童的心理健康存在消極影響，隔代撫養(yǎng)的兒童由于缺少同父母直接交流和溝通的時間與父母之間更容易產生隔閡，在成長過程中更容易出現(xiàn)孤獨感和脆弱感，心理問題相較于父母直接撫養(yǎng)的孩子更為突出。［2-4］但與此不同的是，郭筱琳對146名兒童的語言能力、心理健康等進行了為期一年的追蹤研究，作者發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童在語言能力和心理發(fā)展速度上與非隔代撫養(yǎng)的兒童沒有明顯的不同，只有在心理發(fā)展水平上，祖輩單獨照料孩子的心理健康水平要低于非隔代撫養(yǎng)的兒童，因此作者認為隔代撫養(yǎng)對兒童的影響尚不能確定。［5］在社會融入的角度，李賜平認為隔代撫養(yǎng)會對兒童的社會融入方式產生負面影響，隔代撫養(yǎng)的兒童具有性格孤僻、獨立性較差、不愿與人打交道等特征，最終使得兒童的人際交往習慣和生活習慣表現(xiàn)出獨有的特點。［6］趙春鵬的研究也發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童因父母教育的缺失，在智力開發(fā)和心理健康方面存在缺陷，而且相對于其他兒童更容易產生違規(guī)行為。［7］任潤的研究還發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童在學習習慣的形成上明顯不如父母照料的兒童，同時在與周圍老師和同學的關系上，非隔代撫養(yǎng)的兒童與同學和老師的相處更為融洽，作者認為缺乏和父母的溝通是導致兒童人際交往習慣不同于其他孩子的原因。［8］

關于隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績的影響，部分研究認為隔代撫養(yǎng)會對兒童的學業(yè)成績產生消極影響：由于祖輩的文化水平有限，因此無法對兒童的學業(yè)進行及時的輔導，祖輩往往存在溺愛孩子的問題，缺乏對孩子日常學習行為的監(jiān)督和管理，使得隔代撫養(yǎng)的孩子在智力發(fā)展水平上處于劣勢，在學習習慣和學習成績上通常較為落后。［9］但是近年來也有一些研究提出了新的看法。來永娜認為隔代撫養(yǎng)下成長的兒童更容易形成相對獨立、節(jié)儉、講禮貌等性格特征，這些性格特征會對其成績獲得產生積極影響。同時祖父母的教育經歷對于兒童的學業(yè)成績具有重要影響，經歷過應試教育的祖父母會更加關注孫子女的學業(yè)成績，在此影響下隔代撫養(yǎng)的兒童中有相當一部分兒童的成績十分優(yōu)異。［10］

綜上分析可知，現(xiàn)階段關于隔代撫養(yǎng)對兒童影響的文獻中從學業(yè)成績角度進行分析的尚不多見，關于二者因果關系的識別就更是少見。本文將在以往研究成果的基礎上使用大型微觀調查數(shù)據，從學業(yè)成績的視角詳細分析隔代撫養(yǎng)對兒童產生的影響。

三、數(shù)據說明與模型設定

（一）數(shù)據說明

本文所使用的數(shù)據來源于中國家庭動態(tài)追蹤調查（China Family Panel Studies，CFPS）2014年和2016年的調查數(shù)據。本文研究的是隔代照料對兒童學業(yè)成績的影響，因此主要使用CFPS的兒童數(shù)據庫，同時匹配相關的家庭庫和成人庫信息，最終處理為面板數(shù)據。由于本文主要的研究視角是兒童的學業(yè)成績，考慮我國關于入學年齡的規(guī)定，我們只保留了6歲及以上的樣本。本文的主要變量介紹如下：

因變量：學業(yè)成績。主要包括四個指標：語文成績、數(shù)學成績、是否進入年級前25%、是否進入班級前25%。語文成績和數(shù)學成績的測量采用問卷中父母代答的對兒童語文和數(shù)學成績的評價，共分為四類，包括：優(yōu)=4，良=3，中=2，差=1。是否進入班級和年級前25%則需要對學生的班級排名進行處理，生成是否進入班級和年級前25%的虛擬變量，是=1，否=0。采用上述做法的目的是為了更加全面地衡量孩子的學業(yè)成績，語文成績和數(shù)學成績雖然直接，但是無法對成績進行縱向比較，因此采用排名指標可以衡量得更加全面。

自變量：隔代撫養(yǎng)。關于隔代撫養(yǎng)的定義，本文使用問卷中“孩子白天由誰照管”和“孩子晚上由誰照管”兩個問題進行處理，當孩子白天或者晚上由“爺爺/奶奶/外公/外婆”照料時，變量賦值為1，否則取0。

控制變量：主要包括人口學特征和家庭社會經濟特征。人口學特征包括兒童的年齡、戶口、性別，家庭的社會經濟特征則包括母親的教育背景（考慮數(shù)據的可得性，并且兒童階段一般母親對孩子的教育更多，因此本文使用母親的學歷水平作為控制變量）和家庭的經濟狀況（家庭經濟狀況使用問卷中“家庭在過去一年的純收入”指標進行衡量，同時為了控制異方差問題，對家庭收入進行對數(shù)化處理）。

主要變量的描述性統(tǒng)計如表1所示：

表1 變量的描述性統(tǒng)計

（二）模型設定

1.基準回歸模型

隔代撫養(yǎng)對兒童的學業(yè)成績可能會產生影響，但影響大小和方向尚不清晰。本文在基準回歸部分分別使用序次（order）Logit模型和Logit 模型檢驗隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績的影響（見表2）。

根據表2 的回歸結果可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)會對兒童的學業(yè)成績產生顯著的負面影響，從絕對成績指標來看，相比于非隔代撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)兒童的數(shù)學成績較差的可能性提高了17%，語文成績較差的可能性提高了14%，都在1%的統(tǒng)計水平上顯著；在相對成績指標上來講，隔代撫養(yǎng)對兒童的班級排名沒有產生明顯影響，但是在年級排名上，相比父母撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)的兒童排名進入年級前25%的概率要降低18%，在10%的統(tǒng)計水平上顯著，不論是從橫向還是縱向來看，隔代撫養(yǎng)都對兒童的學業(yè)成績產生了顯著的負面影響。

表2 隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績的影響

表3 不同的隔代撫養(yǎng)類型對兒童學業(yè)成績的影響

2.不同隔代撫養(yǎng)類型對兒童成績造成的影響

上述分析表明隔代撫養(yǎng)對兒童的學業(yè)成績產生了負面影響，本部分將在之前的基礎上進一步細化。在此將撫養(yǎng)類型劃分為四種：白天隔代撫養(yǎng)、晚上隔代撫養(yǎng)、白天和晚上都接受隔代撫養(yǎng)、同代撫養(yǎng)，將其分別賦值3、2、1、0，最終生成新的隔代撫養(yǎng)變量。此本部分采用序次Logit模型進行回歸（見表3）。

根據表3的回歸結果可以發(fā)現(xiàn)所有隔代撫養(yǎng)類型都對兒童的學業(yè)成績造成了負面影響。相對于同代撫養(yǎng)的兒童，白天接受隔代撫養(yǎng)的兒童語文成績變差的可能性提高了15%，并在10%的統(tǒng)計水平上顯著，但是白天接受隔代撫養(yǎng)的兒童在其他成績指標上和非隔代撫養(yǎng)的兒童沒有差異。晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童其學習成績指標則明顯表現(xiàn)出更差傾向。從絕對成績指標來看，晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童其語文成績和數(shù)學成績變得更差的概率分別提高了18%和21%；從相對成績指標上看，晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童進入班級前25%和年級前25%的概率分別降低了35%和45%，在統(tǒng)計上保持顯著，這說明晚上接受隔代撫養(yǎng)會對孩子的學業(yè)成績造成更加明顯的負面影響。白天和晚上都接受隔代撫養(yǎng)的兒童其語文成績和數(shù)學成績變差的可能性要高于非隔代撫養(yǎng)的兒童，其數(shù)學成績和語文成績變差的概率為19%和13%?？傊煌母舸鷵狃B(yǎng)類型都對兒童的學業(yè)成績造成負面影響，但是晚間接受隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績造成的負面影響更加明顯。

四、內生性問題處理及穩(wěn)健性檢驗

（一）內生性處理

根據上述分析我們發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績造成了顯著的負面影響，但是傳統(tǒng)的回歸中很可能會存在遺漏變量偏誤，從而造成估計結果偏差問題。因此在這一部分我們通過雙重差分法來對回歸結果進行進一步檢驗。在完全隨機化的實驗中，我們可以用最小二乘法估計一項政策的實施對結果變量的影響。經驗方程通常設定為：

式中，Y是關注的結果變量，D則表示是否受到政策影響，一般受到政策沖擊取值為1，否則為0。但是Y的變化會受到和D相關的諸多其他因素的影響，因此需要在回歸方程中加入控制變量，回歸方程變?yōu)槿缦滦问剑?/p>

Xi為控制向量組，加入控制變量后，可以更加客觀地識別出我們所關心的政策效應。但是在處理實際問題時，理想化的隨機試驗很難滿足，此時傳統(tǒng)回歸方法的弊病就開始顯現(xiàn)，回歸中的內生性問題亟待解決。雙重差分法（DID）的優(yōu)勢在于可以更好地消除潛在趨勢所產生的影響進而識別出更加“干凈”的因果效應。具體來說，在評估某個外生沖擊（在本文中即為接受隔代撫養(yǎng)）對個體的干預效果時，我們所關心的因果參數(shù)通常是ATT（平均處理效應），即受到沖擊的個體所產生的變化：

其中，Y1it和Y0it分別表示個體在受到沖擊前后的結果，Di=1代表個體接受了“隔代撫養(yǎng)”，Di=0代表沒有接受。DID的識別策略認為我們可以通過尋找同處理組具有類似特征的控制組，通過比較處理組和控制組在受到政策沖擊前后的差異進行“反事實”條件下的因果推斷，進而識別出關心的參數(shù)。本文參照萬海遠和李實的做法，通過對兩期數(shù)據進行匹配的辦法識別出“處理組”和“對照組”兩組樣本。［11］對于CFPS數(shù)據來說，處理組是指在2014年為父母撫養(yǎng)，但是在2016年為祖父母隔代撫養(yǎng)的兒童。對照組則是2014年和2016年都是由父母撫養(yǎng)的兒童。通過比較“處理組”和“對照組”的差異可以直接識別出來“隔代撫養(yǎng)”所產生的效果。具體的模型如下：

其中，Yit為結果變量，即兒童的學業(yè)成績指標。Nij和Ti都是虛擬變量，其中Nij是表示是否接受隔代撫養(yǎng)的二值變量，接受隔代撫養(yǎng)賦值為1，沒有接受隔代撫養(yǎng)賦值為0。Ti代表時間虛擬變量，2014年取值為0，2016年取值為1。Rij代表地區(qū)固定效應，εij為殘差項。Nij×Ti的系數(shù)β即為我們所關注的雙重差分估計量，代表隔代撫養(yǎng)所產生的效果。Xij為控制變量。在實證部分本文將從最基準的回歸開始，之后加入相關控制變量以更好地反映模型的變化趨勢?？紤]被解釋變量是定序變量，因此參照Nunn的做法，對其做連續(xù)變量處理。［12］

根據表4 的雙重差分回歸結果，我們可以發(fā)現(xiàn)接受隔代撫養(yǎng)仍然對兒童的學業(yè)成績產生了顯著負面影響。具體來說，在不控制其他因素的前提下，隔代撫養(yǎng)的兒童的語文成績比非隔代撫養(yǎng)的兒童成績明顯更差，并且在1%的統(tǒng)計水平上顯著。在控制了人口統(tǒng)計學變量和家庭經濟特征之后，隔代撫養(yǎng)對兒童語文成績的消極影響更加明顯，系數(shù)絕對值明顯上升并在5%的統(tǒng)計水平上顯著。但是，隔代撫養(yǎng)對兒童的數(shù)學成績則沒有影響。雙重差分法的回歸結果進一步驗證了之前的結論，即隔代撫養(yǎng)會對兒童的語文成績產生明顯的負面影響。

（二）分樣本回歸

雙重差分法可以在很大程度上減弱共同趨勢的影響，但是在實際情況中很難完全排除其他因素對結果變量的干擾，因此本部分在性別層面和城鄉(xiāng)層面進行分樣本回歸進一步檢驗隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績產生的影響?？紤]樣本容量的問題，在學業(yè)指標的選取上只選取絕對成績指標，即語文成績和數(shù)學成績進行衡量（見表5）。

表4 隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績的影響（雙重差分估計）

表5 隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績影響的性別和城鄉(xiāng)差異

1.性別差異

根據表5的回歸結果可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)仍然對兒童的學業(yè)成績存在顯著的負面影響，但是這種影響存在一定的性別差異。隔代撫養(yǎng)的男孩數(shù)學成績較差的可能性提高了23%，并且在1%的統(tǒng)計水平上顯著，但是隔代撫養(yǎng)對女孩的數(shù)學成績沒有影響。在語文成績上，隔代撫養(yǎng)對男孩和女孩的成績都存在明顯的負面影響，隔代撫養(yǎng)使女孩語文成績更差的可能性提高了13.8%，使男孩語文成績更差的可能性提高了14.3%，并且二者都在5%的統(tǒng)計水平上顯著。

2.城鄉(xiāng)差異

在城市和農村的對比上，可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)對兒童的學業(yè)成績產生的負面影響存在明顯的異質性。在城市地區(qū)，不論是語文成績還是數(shù)學成績都沒有明顯受到隔代撫養(yǎng)的影響。但是在農村地區(qū)，隔代撫養(yǎng)對兒童的數(shù)學成績和語文成績造成了明顯的消極影響，接受隔代撫養(yǎng)使兒童數(shù)學成績變差的可能性上升22%，使兒童語文成績變差的可能性上升了19%。

五、結論與啟示

近年來中國的人口結構發(fā)生了深刻變化，老齡人口不斷增加，青壯年勞動力進入勞動力市場成為家庭經濟主要來源，因此越來越多的老年人開始參與照料孫子女的工作，人口撫養(yǎng)方式由“同代撫養(yǎng)”向“隔代撫養(yǎng)”轉變，“隔代撫養(yǎng)”會對兒童成長產生何種影響引人深思。現(xiàn)階段國內研究“隔代撫養(yǎng)”對兒童影響的文獻大多停留在觀察和描述的角度，其研究視角大多停留在心理健康和社會融入，很少有從學業(yè)成績的角度分析“隔代撫養(yǎng)”對兒童產生的影響。同時，現(xiàn)有個別定量研究的樣本容量過小并且模型過于粗糙，因此也難以得出有說服力的結論。針對以上情況，本文著重從學業(yè)成績的角度討論了隔代撫養(yǎng)對兒童產生的影響，同時為了避免可能存在的內生性問題，通過使用雙重差分方法和分樣本回歸方法對基準回歸的結果進行了穩(wěn)健性檢驗。研究發(fā)現(xiàn)，從學業(yè)成績的角度來看，隔代撫養(yǎng)對兒童存在明顯的消極影響，不論是從絕對成績指標還是學生成績排名來看，這種消極影響都顯著存在。不同的隔代撫養(yǎng)類型對學業(yè)成績造成的負面影響存在差異，晚上接受隔代撫養(yǎng)對學業(yè)成績的負面影響最大，白天接受隔代撫養(yǎng)的影響最小。

中國正處在經濟轉型的關鍵時期，城鎮(zhèn)化的快速推進和城鄉(xiāng)勞動力市場的融合使得大量農村人口涌入城市，青壯年勞動力由于參與勞動力市場無暇顧及家庭子女的教育，由此產生大量的“留守兒童”，老年人在這些兒童的成長過程中扮演了越來越重要的角色。前文的分析已經證明了從學業(yè)成績的角度來看老年人參與照料會對兒童產生消極影響。在人口老齡化日益加劇和勞動力供不應求的今天，“隔代撫養(yǎng)”現(xiàn)象會更加普遍，因此老年群體參與撫養(yǎng)對兒童造成的消極影響可能會長期存在。兒童的健康成長一定程度上關乎中國未來人口素質的提高，政府部門要高度重視隔代撫養(yǎng)可能產生的消極影響，提前做好應對和干預措施，例如針對隔代撫養(yǎng)的家庭推出相對應的關愛措施，加強基礎教育和農村地區(qū)的資源投入等，確保兒童健康成長；同時年輕的父母也要充分認識到這種消極影響的后果，更多地參與子女的成長過程。